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论杜威儿童中心论对我国学校体育影响 　　摘 要：杜威作为一位具有世界性声誉的教育家，其思想对中国的教育与学校体育产生了深刻的影响，文章以“儿童中心论”为切入点，阐述了杜威“儿童中心论”对美国教育所产生的利弊，探讨了“以学生发展为中心”的体育课程理念与杜威“儿童中心论”之间的关系，分析了落实杜威“儿童中心论”思想应规避的几个问题。 　　关键词：杜威；儿童中心论；学校体育 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）05-0037-03 　　被誉为美国实用主义教育家的杜威，其贡献主要表现在将实用主义哲学思想应用于对教育问题的思考，从而形成了“实用主义教育思想”，杜威作为一位具有世界性声誉的教育家，曾对世界许多国家的教育产生了影响，但他的最大影响在中国，他是西方著名学者中最熟悉中国的人，中国学者最熟悉的以及对近代中国教育影响领域最广、程度最深刻、时间最长的西方学者也当首推杜威。[1] 　　为什么说杜威教育思想在国外的最大影响在中国？其主要的原因首先是杜威先生来华访问，他的中国之行延续了2年4个月又3天，期间，杜威在我国诸多省市都留下了他的足迹，他共作演讲200多次，这可谓是杜威思想在中国传播的范围最广、影响最深、途径最直接的方式；其次，我国赴美留学回国的青年对杜威思想在我国的传播起到推波助澜的作用，像胡适、蒋梦麟、陶行知等人堪称中国教育界的泰斗，他们回国后通过出书、论文、报告等形式阐述杜威教育思想，使国人对这位伟大的美国教育学者的思想有了更进一步的了解。 　　同样，杜威的实用主义教育思想对我国学校体育也产生了深刻的影响，如“教育即生活”“学校即社会”“儿童中心论”“从做中学”等等，本文以对中国学校体育影响最为深刻的杜威的“儿童中心论”为切入点，论述其对中国学校体育的影响与借鉴价值等。 　　一、“以学生发展为中心”体育课程理念主要的理论依据是杜威的“儿童中心论” 　　从理论视角分析，教师与学生的关系是“以学生为主体，以教师为主导”，但在教学实践中却往往导致了以教师灌输式教学为主的现象，这是学校各??教学共同的弊端，基于上述现象，第八次课程改革提出了“一切为了学生的发展”的理念，体育课程则借了课程改革东风，提出了“以学生发展为中心”的理念。因为在体育新课程改革之前，体育教师的灌输式教学现象同样盛行，因此，“一切为了学生的发展”的理念同样适用于体育课程改革。 　　第八次课程改革提出了“一切为了学生的发展”理念，其主要的理论依据是杜威的“儿童中心论”，就其内涵而言，“以学生为中心”的理念从课程设计到课程实施的各个环节，确立了学生的主体地位，尊重了学生的需要，充分发挥学生的学习积极性与主动性。这与杜威提出的“儿童中心论”是一致的。杜威指出：“儿童是起点，是中心，而且是目的。毫不夸张地说，我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。决定学习的质和量的是儿童而不是教材。”[2]杜威“以儿童为中心”的教育思想强调了教育对象――儿童在教育过程中应受到充分重视，要求教育工作务必照顾到儿童的健康和生理心理条件，主张发展儿童的个性兴趣和才能，努力使教育成为生动活泼的过程。 　　有学者[3]认为，“我国在2001年颁布的《体育与健康课程标准》中，明确提出体育课程理念之一是‘以学生的发展为中心’。可以说，这是新中国成立以来首次在国家课程文件中如此明晰地确定了学生的地位。事实上，以‘学生发展为中心’与‘以学生为中心’并非一致，但人们在理解该课程理念时，还是不可避免地受到杜威的影响。” 　　如上所述，体育课程改革“以学生发展为中心”的理念出自第八次课程改革“一切为了学生的发展”的理念，而“以学生为中心”理念的理论依据是杜威的“儿童中心论”。 　　二、杜威“儿童中心论”产生背景及其对美国教育所产生的利弊 　　杜威早期对黑格尔的思想体系有较为深入的研究，并成为黑格尔的忠实信徒。他对教育问题的思考始于十九世纪末，伴随着美国社会工业化的进程，美国对人才的需求大量增加，这对美国学校教育提出了更高的要求。而当时普遍盛行的“教师中心论”“学科中心论”“课堂中心论”等传统教育思想已难以满足其需要。80年代以来，美国萌发了进步教育运动，杜威的实用主义教育思想就是在这样的历史背景下产生的，杜威“有用即真理”的实用主义哲学思想被广泛认可。杜威的“儿童中心论”则是在杜威对传统教育思想的批判中产生的，它与“教育即生活”“从做中学”等观点一脉相承。 　　杜威“儿童中心论”教育思想的提出对于解决儿童教育具有重大的意义。有学者指出：“卢梭曾于18世纪讴歌儿童天性善良和呐喊教育要归于自然，但当时的儿童并没有真正受到嘉惠。直到杜威的时代，人们仍认为儿童是成人的缩影，要学习成人知道的知识。正是杜威利用‘儿童中心论’和‘从