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论学习分析技术在社区教育中应用 　　摘要：随着教育信息化的发展和在线学习方式的普及，学习分析技术在教育领域被广泛应用，并成为实现个性化教育，促进教学方式变革的重要基础。该文在对社区教育、学习分析技术等基本概念界定的基础上，对学习分析技术在社区教育领域中的应用，包括学习分析的关键技术、分析方法和模式，以及学习分析技术在教务管理、移动学习、社交管理、资源库管理中的运用进行了分析与探讨。 　　关键词：学习分析；学习分析技术；社区教育 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）12-0169-03 　　在过去的几十年里，教育系统最大的创新莫过于在线学习技术的出现。随着教育信息化的发展和在线学习方式的普及，教育数据成为重要的教育资源。对教育数据有效利用成为发展在线学习的关键。因此，学习分析技术在教育领域被广泛应用，并成为实现个性化教育，促进教学方式变革的重要基础。美国新媒体联盟与美国高校教育信息化协会合作的“地平线项目”在年度报告中多次预测学习分析技术将成为主流。近年来，随着社区教育的普及化，学习分析技术也进入社区教育领域。 　　1 概念的界定 　　1.1社区教育 　　Deway（1915）在“学校是社会的基础”思想中提出了社区教育（Community Education）一词。此后，社区教育的内涵不断地被丰富和完善，越来越被各国所接受，成为现代国际教育的一种现象和趋势。厉以贤（1999）将社区教育界定为提高社区全体成员素质和生活质量以及实现社区发展的一种社区性的教育活动过程。 　　与基础教育和高等教育相比，社区教育存在着用户量大，涉及年龄层次广泛，组织松散，知识体系不完整，学习路径不清晰，结果导向不明显，社交需求多样化，动机不强烈，学习时间随机的特性。但同时，社区教育也兼具其他教育不具备的优势，由于涉及年龄层次和涉及的学习内容的广泛性，更容易记录长期学习结果，将其转化成为个人学习档案，该学习档案具备长久分析的价值。 　　1.2 学习分析技术 　　首届“学习分析和知识国际会议”上对学习分析技术初次进行定义，学习分析技术是测量、收集、分析和报告有关学生及其学习环境的数据，用以理解和优化学习及其产生的环境的技术。G.Siemens（2010）认为：“学习分析是利用数据挖掘成果，学习者产生的数据和分析模型探究信息和社会联系，并且对学习做出预测和建议。”《2012NMC地平线报告（高教版）》中将学习分析技术定义为对学生生成的海量数据的解释和分析，以评估学生的学术进展，预测未来的表现，并发现潜在的问题的技术。李青，王涛（2012）总结出学习分析是兼具多样化的数据来源，面向学生和老师，采用现代化的分析工具和分析方法对数据进行加工、挖掘和分析，提供可视化的分析结果。 　　综上所述，因此本文采用魏顺平（2013）概括的定义，即学习分析技术是以学生及其学习环境为分析对象，以大数据为基础，以评估学生、发现潜在问题、理解和优化为目的的技术。 　　1.3 学习分析技术在传统教育中的应用 　　学习分析技术在基础教育和高等教育中得到广泛的运用。北亚利桑那大学研发了学生线上绩效评价系统GPS（Grade Performance Status），主要用于评估该校全日制学生的课堂学习绩效。澳大利亚Wollongong大学发起，多所学校共同参与的“学习网络可视化与评估项目”，项目基于学习分析的理念研发了学习网络可视化评估工具（SNAPP）。从学习管理系统和论坛中提取学习者的行为数据和互动数据，以可视化的形式绘制学生的学习网络，分析学习网络对学习的影响，以调整教学并未学习者提供指导。德国的亚琛工业大学的探究型学习分析工具（eLat）可帮助教师挖掘学习者的用户属性、用户行为和内容的使用情况，并作出评估。 　　在国内，学习分析技术也被广泛运用于基础教育和高等教育中。浙江温岭市中学信息技术教师从2005年开始着手开发的一款信息技术教学辅助平台――ITtools3.0，已经被包括大连海湾高中、浙江省湖州五中、浙江省海盐第二高级中学、广州宜州一中和浙江省义乌市实验小学等多所学校使用。该平台能够实现机房对机器的特殊保护，并且记录教师和学生的操作记录，便利查询，大大提高学生的自主学习能力，而平台的数据支持，能够有效帮助教师分析结果，优化教学。 　　2 关键技术与分析方法 　　2.1关键技术和模式 　　学习分析萌发于数据分析，虽然学习分析技术进入教育领域的时日尚浅，但是早已广泛运用于商业及信息产业，如商业智能、网络分析、教育数据挖掘、学术分析等学习。在商业应用中，系统从海量消费行为数据中挖掘有价值的信息，识别同质化消费者，从而更精准的定位消费者的需求，形成最优的消费模式，以获取商业利润。然而数据分析应用于教育领域后