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论学习型社会信息化体系构建 　　摘 要:本文通过对学习型社会这一概念要义的分析,并以上海学习型社会信息化建设的实践为例,明确提出构建一个“搭建信息化学习网络、建设数字化学习资源、提供信息化学习服务、进行信息化学习管理”的一体化系统,以推动学习型社会建设。 　　关键词:学习型社会;信息化体系;上海实践 　　中图分类号:G40-052文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)19-0015-03 　　 　　20世纪60年代,美国学者罗伯特?哈钦斯首次提出了学习型社会的思想,在联合国教科文组织的大力推动下,当今世界许多国家都在进行学习型社会建设的探索,中国也不例外。为了实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会”目标,必须以教育信息化推动终身教育的改革和发展,促进终身教育模式的创新。建设学习型社会对信息化的要求不仅仅是建设一个信息化的网络学习平台,更要形成与之相适应的资源与制度,从而构建一个“搭建信息化学习网络、建设数字化学习资源、提供信息化学习服务、进行信息化学习管理”的一体化系统。 　　一、学习型社会的要义 　　1968年美国著名学者罗伯特?哈钦斯 (R.M.Hutchins)出版了《学习型社会》(The Learning Society)一书,首次提出learning society一词,中文译为 “学习化社会”或“学习型社会”。1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告《学会生存》中,将“学习型社会”作为未来的社会形态,确立了“学习型社会”的概念。究其根本,学习型社会包含了以下主要思想: 　　1.确立一个基本观念:学习是人的基本权利 　　罗伯特?哈钦斯在《学习型社会》一书的序言中表达了两个志愿,其一是人人应受到充分的教育,以使他的人性得到充分发展;其二是人人应享受完全而正确的教育,这种教育应包括一切完美人性的事物。哈钦斯的思想表明,在学习型社会中,所有公民,不论其出身、性别、种族、地位、居住地,其接受教育、获得学习机会的权利都应得到保障。 　　2.奉行一种基本思想:坚持以人为本 　　坚持以人为本,意即以学习者为中心,满足学习者多样化的学习需求。因此,任何人,在他一生的任何阶段,应有机会选择任何的学习内容。各类教育活动应转变 “学校中心”、“教师中心”、“教材中心”的思维模式,树立“学习者中心”的思想,充分挖掘学习者的需求,提供丰富、多样的学习资源和学习支持服务。 　　3.构建一套基本制度:全社会共同提供学习机会和学习资源 　　在学习型社会,教育不再是学校的专利,而应广泛而切实地扩充到社会的方方面面。为了清除学习障碍,满足各类学习需求,应形成一套有利于集结各类学习资源、沟通各类学习机构、联结各类学习场所的机制和制度,让全社会共同参与,提供多种多样的学习机会。 　　4.实现一个基本目标:个人与社会共同发展 　　学习型社会将实现社会形态的超越:变教育权利少数人拥有为全民拥有,变学习机会短时拥有为终身拥有,促使每个人的潜能、价值得到最大限度的开发和体现,以实现人的终身发展、全面发展。个人的发展是社会发展的基石,学习将不仅促进个人的发展,还会促进社会进步,个人与社会将共同迎来更加和谐的未来。 　　二、学习型社会建设对信息化的要求 　　现代社会发展的重要特征之一是网络信息技术的崛起,及其在社会建设和社会发展中呈现出越来越重要的作用。在终身教育相关学习支持平台方面,欧盟、美国等各个国家和地区正在尝试用信息技术构建合理的技术体系,比如由英国信息接口系统委员会Joint Information Systems Committee(JISC)及澳大利亚教育、科学及培训部发起建立了教育与培训技术组织E-framework,其主要目标就是促进学习系统的标准化和整合应用,它牵头制定了学习服务相关标准,界定了学习服务支持的基本流程,已在国际上得到越来越广泛的应用。借鉴其做法,信息化建设应对学习型社会建设的要求有所呼应。 　　1.应构建社会化网络学习平台 　　目前,我国各级各类学校都在推进数字校园建设,建成了一批网络学习平台,但是,这些平台仅限于学校内部使用,未向社会开放。学习型社会建设要求构建一个人人都能参与学习的体系,就必须建设一个社会化的网络学习平台。这个平台能够向每一位社会公民开放,能够提供各种学习资源和学习信息,能够记录每一位学习者的学习历程,能够为学习者提供学习指导和评价。这样的网络学习平台必须依托教育制度的改革,必须借助信息技术的发展才能形成并不断完善。 　　2.应形成数字化资源共享体系 　　有了网络学习平台,需要有更多的政府、企业、社会机构通过平台向社会公民提供丰富的学习信息和资源。目前我国以