论学习者语言语用和思维三者能力培养原则.docVIP

论学习者语言语用和思维三者能力培养原则 　　摘要：成功的交际源于语言能力、语用能力和思维能力的协同作用。语言能力反映学习者遣词造句的能力，语用能力反映其社会交往的得体性问题，思维能力反映了其逻辑合理性问题。讨论了在教学中有意识地采用层级性、实用性和发展性原则培养学生的各项能力，使其形成自身的一套交际技巧，因为在使用语言过程，学习者的语言能力，语用能力和思维能力的发展要处在均衡的、有序的和整合的体系中，才能成功把握目的语。 　　关键词：语言能力；语用能力；思维能力；培养原则 　　中图分类号：G420文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）15-0271-03 　　 　　掌握语言，不论母语还是外语，其标准是学习者听说读写译各项技能的把握。成功的交际源于语言能力、语用能力和思维能力的协同作用。语言能力反映学习者遣词造句的能力，语用能力反映其社会交往的得体性问题，思维能力反映了其逻辑合理性问题。 　　一、目前我国学习者英语习得的现状 　　在英语这门外语课程教学中，目前学生的语言能力、语用能力和思维能力的发展很不平衡。三者能力的培养在英语教学系统中的重视程度不平衡，造成的实际情况是：学生英语语言知识匮乏――自全国大学英语四六级考试开考以来，每次过级人数不到一半，如，2008年12月全国四级通过率为24.59%；①跨文化交际语用失误屡屡发生，导致学生不敢开口说英语；英语专业大学生的语言能力跟不上思维能力的发展[1]，非专业学生的英语语用能力明显滞后于语言能力[2]，等等。 　　二、语言习得中语言能力、语用能力和思维能力的关系 　　语言能力指语言知识和语言技能的能力，语言知识即语音、词汇、语法、功能、话题，语言技能即听、说、读、写、译能力。语用能力指语篇能力、社会语言学能力和交际策略能力。思维能力是指对事物进行分析、综合、判断、推理的能力。语言能力是语用能力的基础，没有它，语用能力就成了无源之本，无法施展；语用能力是语言知识的具体运用，体现语言的使用价值；而思维能力是统领，在人类流利的交际过程，它使语言蕴含丰富内容，评判语用的得体性。 　　语言能力、语用能力、思维能力既相互独立，但又相互联系、相互影响。如果只有语言能力而缺少另外两种能力，那么语言就只是空的外壳，学习者充其量只是会说外语的工具或机器，或者完美的模仿；若只有语言和语用能力而思维能力欠缺，那么学习者的水平则局限于达到功能性目标的交际；只有完全具备了三种能力，才能够超越具体的结构和功用，成为语言的创造者，创造或再创造出内涵深刻、形式多样的语言[3]。 　　三、语言习得过程语言能力、语用能力和思维能力的作用 　　系统理论认为社会是一个均衡、有序和整合的环境，环境中的各部分对其整体的生存、均衡与整合发挥着必不可少的作用。同样地在语言环境的使用中，学习者的语言能力、语用能力和思维能力的发展也应处在一个均衡、有序和整合的系统中，相互发挥着协调运作互为依存的作用。 　　1.语言习得过程语言能力的作用 　　语言是由语音、词汇、语义、语法等复杂子系统构成的一个符号系统。语言能力指语言知识和语言技能的能力。英语这门语言基础知识是发展英语听、说、读、写、译等技能的重要基础。让学生学习和掌握英语中那些约定俗成、稳定的符号体系，如各项规则的语音、语法、语义、语用等基础知识的掌握将提高学习的效率，促进各项技能在实践中的运用能力，因此，语言知识要落实于语言技能的实践活动中，训练学生各项语言器官的敏锐性，提高听说读写译技能的质量，语言技能提高对语音、词汇、语法等基础知识教学又起到正面的反拨作用，从而使学生的语言系统均衡、有序和完整地发展。 　　2.语言习得过程语用能力的作用 　　语用能力体现了语言的使用价值[6]。语用能力指听话人在使用语言过程中对语境的识别能力和在对语境辨别的基础上读懂别人的意图，同时能够准确阐述自己的意思的能力[4]。语用能力包括社会语言能力、语篇能力和语言策略能力，共同构成语言使用过程中的一个均衡、有序的系统。社会语言能力，指语言使用的规则，在人际交流中适合理解和使用话语的能力；语篇能力，指在高于句子水平面上理解和组织各种句子构成语篇的能力；语言策略能力，指说话者在遇到交际困难时运用的一套系统的技巧以使交际顺利进行[5]。 　　3.语言习得过程思维能力的作用 　　对感性材料加以比较、分析、抽象、概括，从而揭示事物本质和它内部联系的能力是思维能力，它是透过现象认识本质，超越个别认识一般本质的能力，这种能力使得学生在学习语言形式的同时，获取对人生、社会与世界普遍规律的认识，从而使树立正确的人生观。 　　思维的分类有形象思维、形式逻辑思维和辩证逻辑思维。个体不同年龄段的心理特点反映，小学阶段以形象思维为主，中学阶段以逻辑思维为主，大学阶段