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论学习型高校构建途径 　　摘要:本文通过阐述学习型高校的内涵和特征,在探讨学习型高校应该遵循的学习原则、校长带头原则、系统思考原则和创新原则的基础上，提出了从系统思考，积极营造高校终身学习的环境、构筑高校共同愿景等五个方面来构建学习型高校。 　　关键词:学习型组织 学习型高校 构建 途径 　　 　　1 学习型高校的内涵和特征 　　1.1 学习型高校的内涵 　　关于学习型高校，不同的学者提出了不同看法，其中比较具有代表性为：龚升峰认为学习型高校通过营造浓厚的学习气氛，使广大干部教师凭借学习来实现个体价值，大幅度提高办学效益。朱正伦认为高校要成为名副其实的学习型组织就要抓好五个环节，确立共同目标、始终重视学习、管理重心下移、激励约束并重、转变领导作风。同时他提出博学、求是、明德是高校作为学习型组织的本质特征。魏大鹏认为学习型高校就是全体教职员工拥有持久的学习力，不断把学习力转化为创造力的大学。赵凤平认为所谓学习型高校就其内涵来说,是指通过全校教职员工的学习行为而建立起一种能自我选择、自我塑造、自我整合、自我调控、综合创新、协调发展的高校形态。 　　综观各位专家学者对学习型高校的阐述，文章认为学习型高校就是高校管理主体依据高等教育目的和规律，调动一切可以调动的人力资源因素，充分发挥管理主客体的积极性，使主客体要素实现从个体学习、团队学习到组织学习的飞跃，提高组织学习力，在实现共同愿景的基础上不断获得新的增长点，能在市场竞争中持续获得竞争优势的组织。 　　1.2 学习型高校的特征 　　1.2.1 共享的价值观和愿景 　　在学习型组织中，共享的价值观和愿景是其组织发展向上的张力，也是其组织文化的重要组成部分。共同的愿景指引着组织成员向共同的目标努力奋斗。同时在组织中营造一种鼓励知识共享的创新型的氛围，创造整体学习大于个体学习之和的效果，提高学校整体学习能力，创立知识共享机制。 　　1.2.2 “扁平化式”的组织结构 　　学习型高校的内部结构是扁平化的，有的甚至还是“零管理层”。扁平化高校组织结构是从学校决策层到操作层，中间间隔层次少，形成一个互相学习、整体互相思考、协调合作的群体，以产生巨大的创造力。扁平化组织结构取代原有的金字塔式的组织结构，它减少了层次，缩短了纵向间的距离，紧密了横向间的联系，有利于各种知识和信息的交融与组合，从而使高校能根据教育、教学、科研和管理需要迅速做出调整的一种松散的、灵活的、具有高度适应性的组织形式。 　　1.2.3 团队学习 　　学习型高校组织学习理论认为，每个人都在学习的组织并不能等同于组织学习，个体行为的改善不能代替组织整体行为的改善。组织学习与个体学习的最大区别，就在于学习行为的主体不同。组织学习是以组织本身为主体，而不是全体组织成员的简单相加。学习型高校在管理的过程中，始终把组织本身看作是学习的主体，把重视追求个体行为能力的改善，转变为追求组织行为的改善，激发出高于每个成员智慧的集体智慧来，并将学习过程和工作过程统一起来，从而实现组织行为的综合改善。 　　1.2.4 人性化管理 　　学习型高校首先依靠人、激励人、培育人、关心人，不再将人看作是实现高校目标的工具和手段。其次，学习型高校视个人价值和高校价值融为一体，为师生的良好智慧、才能和个性的全面发展和充分的施展，创造有利的学习条件与工作环境。再次，学习型高校顺应人性、尊重人格、激发师生的主动精神和创造潜能，使师生能从命运共同体的深刻感悟中，为高校迸发出全部的智慧和力量。 　　2 建立学习型高校的原则 　　2.1 学习原则 　　学习是一种不可或缺的竞争力，不仅是学习知识，更是学习运用知识的能力。学习的根本目的在于掌握终身学习的能力和创新的能力，做到人人学习、时时学习、处处学习。团队学习被视作最基本的学习形式。学校的全体成员都应积极、理智地参与团队学习，逐步树立自觉的学习意识，形成浓郁的学习氛围。 　　2.2 校长带头原则 　　学习型高校的构建，不仅要求学校教职工和学生的学习，更要求学校领导成为学习型的领导者。肩负有决策、指挥、协调、控制之责的领导者，永远是社会组织各项工作的“第一推动力”。这就要求学校领导重视和参与学习，带头学习，带头超越自我、重塑自我，学校领导群体要成为团队学习的典范，以自身个人愿景、核心价值观的提升来引导全校师生建立共同愿景和组织价值观。 　　2.3 系统思考原则 　　学习型高校构建时，应防止分割思考，要整体思考；应防止静止思考，要动态思考；应防止表面思考，要本质思考。通常我们进行系统思考时，会先把问题放在它所处的大系统里面来思考。在高校这个大系统里面，我们应该从管理到教学、从教师到学生、从校内到校外多方面来思考。各方面的配合支持，才能使学习型高校的构建不断走向新的起点。 　　2