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计算机专业应用型本科人才培养模式研究与探索 　　摘要:本文根据教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导委员会的指导精神,结合本校计算机专业的实际情况,探讨了计算机专业应用型本科人才培养模式。提出人才培养目标的核心是程序设计能力,确定以两条编程主线为核心的课程体系,研究并形成较完善的实践教学体系。 　　关键词:计算机专业应用型人才;人才培养模式;课程体系;实践教学体系 　　 　　1研究背景 　　 　　近十年来,随着社会对计算机专业人才需求量的增加,计算机专业发展迅速,无论是开办专业的学校数还是在校学生人数,计算机专业都是排名第一。大多数高校教学计划基本相同,定位不明确,特色不明显,竞争优势不强。我校计算机专业的问题主要体现在以下几个方面: 　　(1) 专业的培养目标和定位不清晰,人才培养方案的侧重点不突出。 　　在以往的专业建设中,由于对专业的培养目标和定位不准确(比如应用型、工程型、科学型等),决定了人才培养方案对学生能力培养的侧重点不突出。同时,原有核心课程体系与市场的实际需求也有一定差距,形成了培养貌似什么都会的“万金油”人才,但实质上却又没有特色、学生就业竞争力不强的局面。 　　(2) 没有建立行之有效的实践教学体系。 　　已有的实验内容和方法在引导和培养学生的编程兴趣、软件开发能力方面还不到位,学生中出现了对编程厌倦,甚至害怕编程的现象。实验指导书很不健全,整个实践教学环节也没有形成以提高学生程序能力为核心的完整实践教学体系。 　　针对以上情况,结合我校校级教改课题“计算机科学与技术专业应用型人才培养模式的研究与实践”,我们从培养方案、课程体系、实践教学体系等各方面进行了研究,探索出适于我校计算机专业的人才培养模式。 　　 　　2课程体系和实践教学体系改革的思路 　　 　　2.1重新确定培养目标 　　目前计算机专业人才需求以应用型人才居多,因此,根据教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导委员会的指导精神,结合其发布的《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》[1]和《高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规范》[2],结合我校及国内同类院校的实际情况,经过多次调研和研讨,我校计算机专业人才培养目标的定位为应用型。 　　计算机学科是一门实践性、应用性很强的学科,如何培养计算机专业应用型本科人才,使他们适应社会的需要,提高就业竞争率呢?这就要充分重视培养学生的实践动手能力。加强实践,对学生进行编程训练,就要求在培养方案中设置足够的实验、实习时间。由此可见,程序设计能力是计算机应用型人才培养的核心素质,也是应用型人才培养的核心主线。 　　2.2改革思路 　　(1) 以培养应用型本科人才为目标,以培养学生软件设计能力为核心设计课程体系。 　　我们紧紧围绕提高计算机专业应用型本科人才程序设计能力这一核心问题,通过调研市场上软件开发的主流平台和技术,确定了通过两条编程主线(C/C++、Java)培养学生软件设计能力的原则,以此形成核心课程体系和人才培养方案,并在我校2004级～2006级计算机专业中试行,2007级开始正式应用。 　　一条是C/C++主线,基于微软.NET平台,相应的课程有面向对象程序设计语言、面向对象程序设计语言实验、Windows编程和Windows编程实验,通过这些课程培养学生在C/C++、MFC编程方面的技能。 　　另一条是Java主线,基于SUN公司平台,相应的课程有Java语言和Java高级应用技术,通过这些课程培养学生使用Java语言进行程序设计的能力。 　　整个课程体系就是围绕这两条编程主线,旨在提高学生的实践动手能力和编程技巧,为学生今后就业打下坚实的基础。 　　(2) 强化学生实践能力的培养,加强实践教学体系的改革。 　　计算机专业是一个实践性很强的专业,要培养出合格人才,实践技能的培养尤为重要。因此人才培养方案提高了实践教学比例,增加了实验、实习时间。以必修课为例,实验学时已达到332学时,实习8周,毕业设计14周,现在实践教学(含课内实验、实习及毕业设计)的学时比例已达到37%。 　　针对应用型本科人才的培养目标,结合教学大纲的内容,我们建立起完整的、分层次的,以提高综合程序设计能力为核心的实验教学架构,即基础实验技能培养→应用性、综合性实验技能培养→研究性实验技术培养三阶段的实践教学体系,形成了“基本技能→专业技能→工程实践能力”的能力培养过程,如图1所示。 　　基础实验主要培养学生的基本功,例如基本方法、基本思路、基本技能的训练,主要由课内实验环节完成。应用性、综合性实验主要培养学生的综合能力,由实习环节完成。研究性实验主要培养学生的创新能力,由第二课堂活动环节来完成。 　　 　　综上所述,计算机专业形成了