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计算机专业硬件课程体系改革与探索 　　摘 要： 本文分析了当前计算机专业硬件课程教学中存在的问题，阐述了我院计算机专业硬件课程体系的构成，围绕整合教学内容、优化课程体系、加强硬件和软件的融合、强化实践教学、完善教学方法、丰富网络资源等方面对硬件课程体系的改革作深入分析与探讨，并说明硬件课程体系改革的成效。 　　关键词： 计算机硬件课程 课程体系 课程整合 实践教学 　　计算机系统由硬件和软件组成，硬件和软件是一个有机整体，在计算机专业的课程体系中，一般分为软件课程体系和硬件课程体系两条主线。目前，不少高校的计算机专业在教学内容和教学模式上普遍存在“重软轻硬”的现象[1]，重视和加强软件与应用，而忽略或轻视硬件的教学，使得计算机硬件课程体系相对较薄弱，硬件实验设备严重落后于当前技术的发展，培养出来的学生硬件能力较差，无法承担计算机硬件方面的设计与开发工作。如何改革计算机专业的硬件课程体系，提高计算机硬件的教学水平，提高学生的硬件动手能力已成为高校计算机专业所面临的重要课题。 　　1.当前硬件课程教学存在的主要问题 　　1.1轻视硬件教学，硬件类课程、课时被迫删减。 　　在计算机系统中，硬件是基础，计算机硬件课程则是深入了解计算机基本原理及体系结构的重要专业课程[1]，但是硬件课程由于培养目标、培养方案、教学大纲及硬件实验平台等原因，因此很多高校普遍在计算机专业的教学中轻视硬件课程的建设，增加了很多软件课程，总学分一定，硬件类课程只能被迫删减，课时被尽量压缩，保证不了硬件课程的教学质量，从而导致学生学习硬件知识的积极性不高，实践动手能力较差。 　　1.2内容陈旧，在课程计划上缺乏科学性。 　　目前，国内本科院校的计算机类专业，大多开设了如下硬件课程：数字逻辑电路、计算机组成原理、微机原理及接口技术、计算机体系结构等，这些课程开设所选用的教材尽管版本众多，但大多内容相近，技术陈旧，与实际应用脱节，与快速发展的计算机硬件技术形成了较大差距，如有的硬件课程教学中还是以16位机作为教学模型，对学生缺乏吸引力，教学效果不甚理想;另外，课程之间重复的知识点较多，在课程计划上缺乏科学性和合理性。 　　1.3实践教学环节薄弱，缺少创新能力的培养。 　　硬件实验比软件实验要复杂得多，主要在于硬件实验需要相应的硬件实验平台支撑，学生除了进实验室，在平时的学习中无法完成硬件实验。另外，目前大多数高校计算机专业的硬件实验设备比较过时，只能做一些重复验证性、基础性实验，缺少创新能力培养。 　　2.硬件课程体系的构成 　　近年来，随着计算机的发展，我院修订了计算机专业的培养方案，其中软件课程调整较大，但硬件课程调整不多，只是课程内容不断更新，硬件课程体系相对较稳定。结合我院计算机专业的培养方案，硬件课程体系一般分为三个层次：一是基础类课程，包括电路分析基础、模拟电子技术基础与数字电子技术基础等;二是核心类课程，包括汇编语言程序设计、计算机组成原理等;三是应用类课程，包括微机原理及应用、单片机原理及应用、嵌入式系统、计算机体系结构等[2]-[3]。 　　在计算机硬件课程中，计算机组成原理是计算机专业的必修课程，被国内外计算机教育界公认为计算机专业课程体系中一门偏重计算机理论内涵的核心课程，也是考研时计算机学科专业考试四门课程之一[4]，并占到30%的比例，在整个硬件课程体系中有非常重要的地位，其先导课程是数字电子技术基础，而以此课程为核心，微机原理及应用和汇编语言程序设计分别在硬件和软件方面对其进行了延伸和拓展，另外，单片机原理及应用、嵌入式系统、计算机体系结构等课程进一步扩充了硬件应用。 　　3.硬件课程体系改革的具体措施 　　3.1整合教学内容，优化硬件课程体系结构。 　　加强硬件课程体系结构建设，完善教学计划，对硬件系列课程数字电子技术基础、计算机组成原理、微机原理及应用和汇编语言程序设计等课程进行融合、优化，既避免了知识点的重复教学，又加强了课程间的相互联系，保证了硬件教学的连续性和完整性[5]。在课程的内容上，以基本原理为主，强调应用，同时体现计算机技术的发展。另外，在硬件课程教学中要注意相互次序和互补，保证教学知识的系统性和完备性。 　　3.2加强硬件和软件的结合，提高计算机系统软、硬件协同能力。 　　硬件和软件知识相辅相成，但目前计算机软、硬件教学之间由于授课教师的不同，教师之间、课程之间缺乏沟通，导致学生学到的知识点基本分离，学生学到的是一个个知识点的“孤岛”，不能达到对计算机系统软、硬件基本知识的融会贯通[6]。例如，学生学了寄存器、存储器等硬件知识，但不知如何和高级语言结合对硬件进行编程;再例如，学生在学习C语言程序设计时无法将数据类型的含义和计算机的硬件联系起来，因此在计算机教