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计算机专业柔性化实践教学管理探索 　　摘要：当前的计算机专业教学管理基本以刚性管理为主，这种缺少民主与平等，将学生置于绝对的被管理者地位的模式，使学生的自我管理的自主性受到严重的压抑和限制。针对当今社会对计算机专业人才需求的多元性和不确定性，计算机专业应当将柔性化管理与人才培养有机结合，探索柔性化实践教学管理体系之路。 　　关键词：计算机专业；柔性化；实践教学管理；开放性 　　作者简介：张娟（1973-），女，湖南衡阳人，南华大学计算机科学与技术学院，实验师；王丽琼（1981-），女，湖南衡阳人，南华大学经济管理学院，实验师。（湖南#8194;衡阳#8194;421001） 　　基金项目：本文系2010南华大学教改课题“计算机专业柔性化实践管理体系改革研究”（课题编号：2010ZZ026）、2010南华大学教改课题“以实验室改革为导向推进经管类实验教学示范中心建设的研究”（课题编号：2010ZZ055）的研究成果。 　　中图分类号：G642.423#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）04-0124-02 　　 　　当代高等教育从精英阶段向大众化阶段转变。在大众化条件下，高等教育人才需求表现出越来越明显的时代特征：市场对人才需求存在多元性和不确定性。要培养适应现在和未来社会的高素质创新型人才，就必须改革人才培养模式。实践管理体系改革是教学改革的重要组成部分，它直接反映专业的教学思想，决定专业人才的培养目标、规格和质量。实践管理体系的设置既是实现培养目标的重要途径，又是教学改革的重点、难点和突破点。传统的计算机实践教学管理大部分以刚性为主，存在很多亟待解决的问题。计算机教育的经验表明，学生的适应能力以及创新能力的培养离不开柔性化管理体系的改革与创新，所以实施柔性化实践教学管理势在必行。 　　一、柔性化管理的内涵 　　 柔性管理是相对于刚性管理而提出来的一种新型的管理模式。刚性管理本质上是一种以工作为中心，强调规章制度的管理模式。而柔性管理则是以人为本，依据共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，使管理对象心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。这种管理方式从一出现就引起了人们的关注，是因为它注意到了人的内心世界，即人性、感情和精神。因此，这种柔性管理更能适应当代“90 后”学生的个性化发展的特点。 　　笔者尝试在计算机专业实践教学中引进管理学中的柔性化管理的理念，创设一个既适合“90后”学生的性格特点，又能培养学生创新能力的实验室管理模式。 　　笔者将柔性化管理定义为：以学生的心理和行为规则为前提，尽可能弱化强制管理措施，增强服务意识，采用动态、灵活、多样的方式进行管理。它突出人性化，允许个性差异存在，有利于培养教师和学生学习工作的积极性、主动性和创造性，充分开发和挖掘人的潜能，从而全面提高学生的实践创新能力。计算机专业柔性化实践管理促进了学校由经验管理向科学管理的转变，这种转变是学校管理的一次革命性的飞跃，它改变了学校管理的主观随意现象，提升了学校的管理水平与管理质量。 　　二、计算机专业实践教学管理中存在的问题 　　目前，我国计算机专业柔性化实践管理主要存在以下三方面的问题。 　　1.实践管理的地位尚未得到确立 　　实践型课程和实践教学诸环节是培养计算机专业人才基本素养的重要环节，但是却尚未引起足够的重视。 　　2.落后的实践教学环境阻碍了学生实践能力的发展 　　第一，传统的实验室，长期以来一直是有实验课就上，没有实验课就关门，对学生封闭。传统实验室的突出的特点是“四固定”：固定时间、固定班级、固定实验室、固定实验项目。学生只能在固定时间内进入实验室做规定的实验，有时由于某些原因，实验没有做完，但时间已到，学生也只能离开。第二，在大部分的学校里，实践教学都是为课堂教学服务的，相应的，它所占的学时数就比较少，为了在有限的学时内完成规定的实践教学任务，实验项目大多在教师的精心安排下进行。实验前，教师已将所需实验仪器调试好；实验课上，学生只需按照指定的实验步骤，采取确定的实验手段获得相应的实验结果，很少独立思考。第三，实验室里的大型仪器和精密仪器往往数量比较少，一般是平均七、八位学生合用一台仪器做实验，在规定的时间内，部分学生不能亲手操作仪器。 　　3.实践管理尚未形式化、模式化和系统化 　　实践教学的推进有赖于实践管理体系的构建。现有各高校计算机柔性化实践管理一方面发展极不平衡，难以形成实践教学的整体氛围；另一方面整体上处于不发达状态，难以形成可供参考、借鉴、推广的经验。