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计算机专业电子技术课程内容整合和教学改革研究 　　[摘 要]要改革人才培养模式，提高人才培养质量，教学内容和课程教学的改革是当前高等教育教学改革的重点和难点。通过借鉴国内外高等教育改革的先进做法和成功经验，结合实际情况，我校对计算机科学与技术专业的电子学课程教学内容进行了整合和教学模式的改革，对我校现有的计算机科学与技术（专业）教学改革的深化起到借鉴和推动作用，对学生的创造、创新能力的培养具有重要意义。 　　[关键词]电子技术课程 内容整合 教学改革 教学模式 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）10-0140-02 　　美国的麻省理工大学（MIT）CS的学生的电子学课程是将电路原理，模拟电子技术和数字电子技术整合到一门课程（电路与电子学）中。该课程以电路原理为主体，从电路原理的角度出发，先介绍整个计算机系统中从整体到局部的，从实例到模型的基本思路和理念，再以应用实例的形式来引出电子技术的内容。我们也曾尝试过用这种方法对电子学（电路理论，模拟电子技术，数字电子技术）进行整合和介绍，可是学生接受的效果并不是很理想，并没有系统地建立关于电子技术的概念，也没有有效的掌握电子技术中一些相应的分析和设计方法。这可能与我国学生从小接受的培养模式有关系。一成不变的将国外的教学方法搬到国内还是有困难的。 　　一、电子技术课程内容的整合 　　为了提高学生的接受程度，我校课程组的老师决定首先对计算机科学与技术专业的学生进行课程内容改革，针对计算机科学与技术专业的培养方案和专业特点，电路与电子学中只合并电路与模拟电子技术两门课的知识点，将数字电路单独设课（在电路与电子学修完后的下一学期开设）。为了系统的建立学生的电子技术概念，强化其对电子线路的分析和设计方法的有效掌握，我校对该课程中的重点和难点部分提出并采用了回归式教学法。基本思路为：在电路与电子学的授课过程中，电路与电子学的课程的授课理念以电路理论为主，通过理论引出实例，再通过实例抽象出模型，通过模型的分析再回归到电路理论的思路，以此加强学生对电子线路分析和设计的本质把握。 　　课程组的老师在授课过程中发现，电路理论部分的受控源，电容电感的动态电路和交流电路的相量分析法是阻挡学生入门电子技术的三大首要困难。课程组的老师对回归式的教学法进行了进一步的深入研究和探讨，对电路和电子技术课程的几个难点分别设计如下。 　　（一）电路理论中的受控源元件用三极管，MOSFET进行实例化 　　东北大学的王文辉老师将《电路与电子学》分为上下两篇，上篇为电路基础，下篇为模拟电子技术。电路部分包括直流电路的基本原理，电容电感器件的动态电路响应，以及基本的交流电路原理。下篇包括二极管，三极管的基本放大电路，功率放大电路和集成运放等。如何有效的将电路部分与模拟电子部分以全新的方式结合在一起，课程组的老师对此进行了深入的研究和探讨。拟将电路理论与模拟器件和基本单元同时讲授，穿插进行，同时注重MOSFET电路的研究，打破经典基本电路的讲授体系，去掉一些传统的内容，例如互感电路，变压器，三相电路等内容。 　　（二）电容电感的动态电路特性与三极管，MOSFET管的实际应用电路相结合 　　由于在教学内容上打破了基础电路理论和模拟电子技术的界限，教学内容得以加入更多的实际应用，可涉及许多有实际意义的问题，如电路的噪声容限，高速电子系统的串扰，静态和动态功耗等，都有很强的应用背景。三极管在高频工作条件下会有电容效应，小信号等效模型就不适用，三极管或者MOSFET管的电路模型就需要改变。教学过程中每个知识单元都设有分析和设计题目，而如果是单纯的电路理论，安排设计性的题目就比较困难。 　　（三）交流电路的相量分析法贯穿整个模拟电路的始终 　　电路理论中的相量分析法是模拟电路分析的基本工具和手段，我们发现学生在学习相量分析法的时候会比较抵触，很大一部分原因是他们不知道相量分析法到底有什么好处。而相量分析法是模拟电路的放大，反馈，信号计算电路，震荡电路的基本分析手段，所以我们将相量分析法挪到三极管放大电路部分再讲授，首先讲授三极管的放大原理，在计算放大倍数时比较复频域分析，三角法和相量法的优劣，让学生自己发现相量法在模拟电路的放大，反馈，信号计算电路，震荡电路的基本分析时的有效性和计算的简便性。 　　（四）加大MOS集成电路和集成电路工艺的分析与介绍 　　对于计算机科学与技术专业的学生来说，大部分后续课程着重于集成电路的设计和应用，外围电路设计部分较少。而且，课程组通过将电路的基本理论和模拟电子技术进行内容整合后，可大量节省电子技术的三极管放大电路，震荡电路的课时，加大集成电路分析设计和集成电路工艺的介绍，如MOS集成电路分析与设计，集成电路工艺基础