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行动研究在大学非英语专业听力教学中尝试 　　摘要听力在语言学习中是首要的，因为在交际能力的发展过程中，听力能力的发展要先于说、读和写的能力。本文采用行动研究的方法，对大学非英语听力教学中的这一问题来进行一次研究尝试，以达到发现并将解决听力教学中的问题的目的。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　Action Research in Listening Teaching of Non-English Major College Students 　　FAN Honghong 　　(School of Foreign Languages and Cultures of Nanjing Normal University, Nanjing, Jiangsu 210097) 　　AbstractListening in language learning is principal. Because the development of listening ability is prior to speaking, reading and writing abilities. This paper tries to find and solve the problems in listening teaching in non-English major college students by adopting the method of action research. 　　Key wordsEnglish listening, non-English major, action research 　　 　　上世纪九十年代以来，随着行动研究被越来越多的学者和教师所接受并应用，教学和理论改革的重心已由对目标和方法的研究转移到以教师为研究者的课堂教学和学生学习过程的研究。行动研究是对社会活动的研究，目的是改进实践，过程是一个不断循环和螺旋上升的反思的过程，注重参与，研究的主题由教师而定。作为既是在校研究生对行动研究理论的学习者和研究者，又是一名在大学英语听力课程的教师，以这样的双重身份来做一次行动研究在大学非英语专业听力教学中的尝试，希望能达到既提高对行动研究的认识，又能达到对教师素质和学生英语听力学习方法技巧提高的目的。 　　1 发现问题 　　《大学英语课程教学要求》提到，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。可是，现实中对于非英语专业的大学生来说，英语的听说能力的课程并没有一个系统的教学安排和理论，尤其是拿到四六级证书的学生很多放弃继续提高这方面的能力，甚至疏于再学习英语，因此，非英语专业的大学生英语听力水平亟待提高，学习英语以及提高英语听力的目的需要进一步明确。 　　2 提出假设 　　对大学非英语专业的英语听力教学现状进行了观察总结，并进行了听力测试，平均分为72.6分，这个成绩还有进一步的提升空间，认为非英语专业大学生的英语听力学习方面存在问题是由以下原因造成的：语音不过关；对英语学习兴趣缺乏；对目的语的文化知识背景了解不够；在听力过程中，技巧上抓不住关键信息片段。 　　3 初步调查 　　采用问卷调查的研究方法，调查分析学生在听力教学过程中都遇到哪方面的问题，是否有可行有效的提高听力的方法技巧。本次调查对象为120名大学非英语专业学生，收回的有效问卷数量为115份。 　　调查中发现，很少有学生制定自己的听力计划，只有有17.4%的学生在平时学习过程中经常注意积累语音语调等方面的语音知识，58.2%的学生从来不听VOA或者BBC等英文节目，94.8%的学生偶尔或者从来不去了解英语国家的历史或者相关的时事新闻，这些都说明学生在这些方面缺乏主动性的练习，基础能力没有得到应有的开发，需要加强对学生在学习英语听力主动性的引导。在听力过程中跟不上听力文段节奏时87.8%的学生会紧张，但仍然努力完成。这又说明学生是希望提高自己的听力水平的。 　　对于学习英语听力的目的，最高的两项为应付考试和提高英语水平，而处于兴趣而学习英语听力的为最少，在115人只有22人是出于兴趣。因此，对于学生学习英语以及英语听力的兴趣亟待培养与提高。 　　4 计划干预 　　 听力技能的获得是积累的过程。对于教师来说，学生对学习英语的兴趣不够，是由于老师上课内容有些枯燥，备课中缺少有趣的内容设计，没有创造轻松愉快的学习环境所致。对于学生来说，语音不过关是因为大学生来自不同的地区，由于方言差异，或者山区的基础教育中英语语音教育不规范引起。对于英美等国家的背景