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论民族院校数学专业教育难点与对策 　　【摘要】通过对西南民族大学2010级、2011级、2012级数学专业学生就业升学调查数据进行分析，指出了西南民族大学数学专业教育发展的难点.并结合民族院校自身教育发展特点，从宏观与微观两大层面综合分析，提出了民族院校数学专业教育发展的出路.在宏观层面，具体从三个角度提出如何加强和完善教学改革激励机制；在微观层面，具体从四个角度提出如何调整和完善数学课程设置. 　　【关键词】教学评价；“数学+”教育；通识教育；课程设置 　　【基金项目】国家自然科学基金项目；西南民族大学教学改革青年项目（2014QN12）. 　　为了解决学校培养的人才与社会需求之间的矛盾，即人才供需之间的矛盾，在《国家教育事业发展第十三个五年规划》中特别提出要加快高等教育结构调整和深化课程教学改革，即要推动一部分普通本科高校向应用型转变以及通识教育和专业教育相结合[1].同时，伴随着“双一流”建设、“大众创新”“万众创业”等国家政策的逐步推进与落实，高校作为培养人才的重要机构，将面临新的危机、机遇和挑战，同时调整和扭转高校中传统教育学科的不利因素，成为高校改革中的重要环节. 　　西南民族大学，作为国家的民族院校之一，在“为少数民族和民族地区服务，为国家战略发展服务”的办学宗旨上，具体落实人才培养、科学研究、社会服务及文化传承创新等功能之中，在2016年末，正式发布了《西南民族大学“十三五”发展战略规划》.在“十三五”规划中特别提到“逐步形成以民族学、畜牧学、中国语言文学、应用经济学、哲学为优势学科，以法学、藏学等十五个专业为特色学科”[2].重优势，重特色，是高校学科改革和建设中的重要思路，一些传统学科若不改革，则势必被边缘化，甚至走向没落.西南民族大学中的数学专业，隶属于计算机科学与技术学院，既不是优势学科也不是特色学科，在国家和学校的双重战略规划下，数学专业教育改革已迫在眉睫. 　　一、数学专业发展现状与难点分析 　　目前，西南民族大学中的数学专业，具体分为两个方向：数学与应用数学、信息与计算科学，共两个班.西南民族大学2010级、2011级、2012级本科数学专业学生就业升学情况调查如下： 　　专业毕业生人数就业率考研升学率出国出境人数 　　2010级数学与应用数学/信息与计算科学34/38100%/94.74%11.76%/2.63%1/2 　　2011级数学与应用数学/信息与计算科学44/3997.73%/100%9.09%/7.69%0/0 　　2012级数学与应用数学/信息与计算科学39/3494.87%/100%2.56%/2.94%2/0 　　从最近几年数学专业招生人数、升学比例等情况可以看出数学专业的发展情况不容乐观.我们调研了解到这些招生人数当中还有部分学生属于调剂生，调配到数学专业当中，这使得数学专业的生源不是十分理想.虽然就业率看起来还不错，但调查发现部分学生对自己所从事的工作并不满意，在就业中未体现出所学专业的优势.考研升学比例一直处于低位，教学质量亟待提升.导致这一现状的主要因素分析如下： 　　1.部分学生来自经济相对落后的民族地区，数学基础相对薄弱，加大了从初等教育转变到高等教育进程的难度.我国是一个历史悠久的多民族国家，新中国成立六十多年来，少数民族教育取得了长足的发展，但是少数民族教育的复杂性和多样性，导致其发展仍然相对比较滞后.譬如，四川省甘孜州是新中国成立后的第一个少数民族自治州.甘孜州资源丰富，但是由于交通发展滞后，导致经济发展相对落后，教育的发展基本上依靠国家和省财政投入，教育整体比较落后[3].再加上少数民族文化和主流文化的差异性，这些都需要数学教育学者从社会与文化的角度去理解数学教育，而不单单是“教”与“学”. 　　2.数学专业学科定位模糊.在很长一段时间，数学专业都以培养数学教育人才，为中小学输送数学教师为目标或以培养数学科研人才为目的设置本科数学专业课程.比如，就四川省的高校中，四川师范大学的数学专业，以培养中小学教师为核心；而四川大学的数学专业，以培养数学科研人才为核心.随着地方高校转型发展，推进高水平应用型高校的建设，数学专业的学生不只完成数学教育任务或成为学术性的数学科研人才，有更多的学生要走向社会的其他行业，服务于地方经济.作为综合性的民族大学中的数学专业，科学定位数学学科发展方向就显得尤为重要. 　　根据数学类指导委员会发布《关于信息与计算科学专业办学现状与专业建设相关问题的调查报告》，信息与计算科学有计算科学、信息科学或两者兼顾的办学专业模式，在课程设置和专业定位等方面专家意见分歧较大[4]，使得信息与计算科学的课程设置缺乏权威认定，使得人才培养定位模糊，也使得理论与实践两头发展都不完善. 　　3.教师评价机