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论校外教育在少年儿童成长教育中重要作用 　　摘要：当今经济全球化趋势的加快，既给校外教育带来难得的发展机遇，也提出了更加严峻的挑战。缺少校外教育的教育，是不完整的教育，也就不可能从真正意义上促进少年儿童的全面发展。本文根据校外教育规律的特点，通过对校外教育的定位、开放性特征、可持续性发展等方面进行分析，为现代少年儿童校外教育事业的发展提供理论依据。 　　关键词：校外教育 开放性 可持续性 少年儿童 师资 　　 　　一、何为校外教育 　　 　　多年来，校外教育属性和地位的不确定，一直制约着校外教育的发展。考察校外教育发展史，可以发现，建国以来它一直作为学校教育的延伸和补充，发展相当缓慢，直到1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中确立了“学校教育和学校外、学校后的教育并举”的方针，才充分肯定了校外教育在整个青少年儿童教育中的地位???作用，这对于广大校外教育工作者来说无疑是一种巨大的鼓舞和振奋。随之，素质教育的全面实施，给校外教育注入了强大的生命力，使之获得迅速发展，现代化的校外教育模式开始显现。 　　 　　二、校外教育的自身发展和自身认识 　　 　　目前，在青少年校外教育呈现出繁荣景象的同时，它发展的无序和混乱也是显而易见的。有些个人、民办校外教育机构不同程度地出现了违背校外教育规律的现象：一味追求经济效益，片面向课堂教学靠拢，忽视育人功能以及管理混乱，师资队伍素质低下等等。造成这些现象的原因，一方面是校外教育机构内部对自身认识不一致；另一方面，社会各界对校外教育认识也不全面。因此，加强校外教育的自身发展和自身认识，已成为当务之急。自身发展从表面上说，硬件建设、软件建设、师资队伍建设等都是不容忽视的，但通过提供满足需求的服务，不断增强校外教育和校外教育机构的凝聚力和吸引力，是它自身发展建设最本质的东西。另外自身认识对我们来说也越来越明确，不断满足少年儿童健康成长的需要，不断满足家庭教育的需要，不断满足社会对各方面人才综合素质的需要，已经成为校外教育和校外教育机构健康发展的一个非常根本的问题，也就是我们发展的好与坏，很大程度上取决于我们的体制和我们在多大程度上满足整个社会对校外教育的需求。 　　 　　三、新时期校外教育的定位与发展目标： 　　 　　1、新时期的校外教育定位应以现实需求为基础，以今后一段时期的发展趋势为导向，进一步明确定位内涵、细化目标任务。 　　(1)普及性。校外教育是面向全体学生的，追求的是平等教育。在正常情况下，学员完全可以根据自己的兴趣、爱好和志愿自由选择，它面对所有的孩子，决不偏向某一方面培养所谓的尖子。 　　(2)地域性。校外教育与当地的教育资源有机地结合，是校外教育特有的优势，既可以为地方培养所需的特色文化后备人才，又能丰富校外教育的内容。 　　(3)闲暇性。校外教育的闲暇性不仅仅是一种娱乐性，而是在闲暇过程中更加突出学习者的中心地位，在闲暇时间内活动更加广泛，内容更加丰富，方式更加灵活，从而为青少年人格的多向发展和创造潜力开辟新的途径。 　　2、新时期校外教育的发展目标，有其最本质的特征――开放性。校外教育开放性来源于教育规律和市场规律的双重作用 　　（1）校外教育活动形式的开放性，拓宽了青少年的成长空间。校外教育机构的各项工作主要以组织开展丰富多彩的活动为载体。组织开展各类活动，要突出校外教育特点，第一，突破课堂教学，把学校环境延伸到社会，在活动项目的设置上，活动内容要注重实践性，使其常办常新更具有吸引力。如各种形式的夏令营、冬令营、一日营。第二，为少年儿童提供了更多的交往机会，扩大了他们的交往空间。今天在城市长大的独生子女们自幼就缺乏兄弟姐妹之间的互动关系。这不仅使他们较难习得蕴含在这些活动中的合作、交往方式和技能，甚至也较难学到与这些活动相关的情感因素（如同情、怜爱、孝顺等）。少年儿童还可以参与不同年龄层次的群体，进而使他们之间的交往更具开放性的特征。 　　（2）校外教育培训形式的开放性，更有利于青少年获得、掌握新知识。校外培训教学空间大，具有较大的教育自由度和灵活性，大大减少了传统教学中的机械灌输与知识搬运，又因为开设的科目多数是从孩子的不同兴趣、爱好和特长出发，所以更能激发少年儿童的学习积极性，比较适应他们的主动发展。从具体的教学过程看，可以根据不同时期的发展，不断调整校外培训的形式和内容，以适应孩子们在成长中的发展需求。 　　（3）校外教育师资队伍的开放性，更有利于全面推进素质教育。校外师资结构广泛，除具有各种特长的专职教师外，还有一大批知识、技能、修养水平较高的校内教师，离退休教师，以及工人、农民、职员、企业家、科学家等社会各界劳动者都可以参加到校外教育行列中，成为校外教育中外聘师资储备力量，在承办或主办各种校外培训活动中邀请为教师，实