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论新课标下数列高考复习策略
论新课标下数列高考复习策略
新课改的四个实验省区的学生,已于2007年6月参加新课程下的高考,纵观新高考数学试卷的数列试题,笔者深深体会到:试卷紧扣新课标(以下简称《标准》)要求,在考察学生基础知识和基本技能的同时,注重考察学生的创新能力.与《大纲》要求的高考数列试题对比,难度明显降低.因此,《标准》下数列高考复习与《大纲》下数列高考复习要有所区分,要注意以下策略:
1 研究《标准》与《大纲》的联系与区别
1.1 《标准》要求
(1)通过日常生活中的实例,了解数列的概念和几种简单的表示法(列表、图象、通项公式),了解数列是一种特殊函数.(2)等差数列、等比数列:①通过实例,理解等差数列、等比数列的概念.②探索并掌握等差数列、等比数列的通项公式与前n项和公式.③能在具体的问题情境中,发现数列的等差关系和等比关系,并能用有关知识解决相应问题.④体会等差数列、等比数列与一次函数、指数函数的关系.
1.2 《大纲》要求
(1)理解数列的概念,了解数列通项公式的意义,了解递推公式是给出数列的一种方法,并能根据递推公式写出数列的前几项.(2)理解等差数列的概念,掌握等差数列通项公式与前n项和公式,并能解决简单的实际问题.(3)理解等比数列的概念,掌握等比数列通项公式与前n项和公式,并能解决简单的实际问题.
1.3 联系与区别
从上述要求可以看出,《标准》与《大纲》相比,对数列内容的要求变化不大,即主干知识基本不变,最大的变化是《标准》突出了数列与函数的内在联系,《大纲》比较注重数列中各参量之间的关系以及恒等变形.《标准》对数列内容的整体定位是:数列作为一种特殊的函数,是反映自然规律的基本数学模型.在数列的学习中,学生通过对日常生活中大量实际问题的分析,建立等差数列和等比数列这两种数列模型,探索并掌握它们的一些基本数量关系,感受这两种数列模型的广泛应用,并利用它们解决一些实际问题.
2 强化主干知识复习
通过《标准》与《大纲》对比,我们知道数列这一章的主干知识是:等差数列→等比数列→数列的通项及前n项和的求法.因此,高考复习中应抓住主干知识线,实施有效复习,帮助学生构建知识网络.
2.1 等差数列{a??n}
(1)要求学生理解等差概念,掌握等差数列的通项公式,弄清等差数列与一次函数的关系.
利用等差概念容易得到:a??2-a??1=d,a??3-a??2=d,…,a??n-a????n-1??=d,将n-1个式子相加得:a??n=a??1+(n-1)d??a??n=dn+(a??1-d),当d≠0时,a??n是关于n的一次函数,它的图象是在一条直线上的离散的点.通项公式a??n=a??1+(n-1)d可以进一步拓展为a??n=a??m+(n-m)d(n≥m).
(2)抓住等差数列的特征,掌握前n项和公式,弄清前n项的和与二次函数的关系.
等差数列{a??n}中,任意连续三项中,第二项是第一项和第三项的算术平均值,项数和相等的任意两项和相等,由此,可得到前n项和公式S??n=n(a??1+a??n)2=na??1+n(n-1)2d.等差数列前n项和公式的推导,本质上是用了“倒序相加法”,这种求和方法在复习时一定要强化,并作适当拓展.由等差数列前n项和公式变形可得S??n=d2n??2+(a??1-d2)n,当公差d≠0时,S??n 是关于n的缺常数项的二次函数,它的图象是在一条抛物线上的离散的点,利用这一结论, 可以解决求等差数列前几项和最大(小)值的一类问题.
(3)强化“知三求二”的题型训练.
作为高考复习,适当强化题型训练是很有必要的,“知三求二”是等差数列的重要题型,所谓“知三求二”就是等差数列有五个参量:项数、通项、前n项和、首项、公差,只要已知这五个量中的任意三个,就可以利用通项公式和前n项和公式求出其余两个.对于“知三求二”的题型训练要适度,不要人为编造太难、太繁题目给学生做,这样不仅增加学生负担,而且淡化数学本质,以下例题的难度较为合适.
例1 已知{a??n}是等差数列,a????10??=10,其前10项和S????10??=70,则其公差=().
A.-23 B.-13 C.13 D.23
(2007年高考宁夏、海南卷试题)
解 由公式S??n=n2(a??1+a??n)得:5(a??1+10)=70,所以a??1=4.又由公式a??n=a??1+(n-1)d得:4+(10-1)d=10,所以d=23,选D.
2.2等比数列{a??n}
(1)要求学生理解等比概念,掌握等比数列的通项公式,弄清等比数列与指数函数的关系.
利用等比概念,容易得到等比数列的通项公式:a??n=a?
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