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论新课标下教育管理科学化 　　摘要：学校管理既是一门科学，也是一门艺术，是管理者通过组织协调教育队伍，对被管理者进行有效组织协调的过程，它是一个动态管理过程。作为管理者必须树立正确的教育管理思想，按照一定的管理原则，根据本校教育管理中出现的问题，提出相应的策略，这是一种高水平的科学化管理。在本文中笔者试就新课标下教育管理工作如何尽可能做到管理的科学化略陈浅见。 　　关键词：教育管理　科学化　原则　管理思想　策略 　　 　　“管理出效益，管理出质量。”对于一所学校来说，教育管理工作是学校管理的中心工作，高水平的管理就会带来高水平的教育质量。这种教育质量，就取决于学校对教学工作的科学管理。那么在学校工作中，怎样才能尽可能地做到对教育教学工作管理的科学化呢? 　　 　　一、教育管理 　　 　　教育管理是管理者通过组织协调教育队伍，为了达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对被管理者进行有效的组织协调的过程。它包括：1.在课程改革中通过管理去实施真正的民主，落实不但重教更要重学的思想，做到既面向全体学生，又培养拔尖人才，既转变教学思想，又完善评价制度。2.在校本教研中通过管理去实施科研创新。积极开展课题研究。 　　 　　二、学校管理应遵循的原则 　　 　　1.弹性原则。学校管理是一种动态管理，是随着教育改革的不断变化而变化的，学校管理必须要有很强的适应性和灵活性，以适应各种可能发生的变化。 　　2.民主化原则。民主化原则是以对个体价值的肯定为基础，激发全员才能，集思广益，共同参与，真正做到民主管理，实现管理效益的最优化。 　　3.要贯彻教育“三个面向”的思想。它是我国教育工作的战略方向，是我们改革教育教学工作必须明确的指导思想。它要求我们要按照现代化的要求来改革地方课程和校本课程；要培养适应现代发展的“四有”人才；要善于吸收有经验的学校的科学举措来指导教育教学工作。 　　 　　三、管理者应树立的教育管理思想 　　 　　教育思想指导着教育工作实践，它正确与否，决定教育工作的成败。因此，学校管理者必须树立正确的教育思想。 　　1.要改变旧的教育观念。如：只重个人意愿，忽视以师为本；只重传授知识，忽视科研创新；只重教的管理，忽视学的管理；只重日常工作，忽视评价结果；只重常规教学，忽视教学改革等。学校必须切实贯彻人文教育，不但关爱学生而且尊重教师，为学生未来发展打好扎实的基础。 　　2.既要面向全体学生，又要培养拔尖人才。面向全体学生，使每个学生全面发展是教育方针的要求，必须毫不动摇。要培养拔尖人才，但放弃多数学生，把主要精力放在“尖子学生”身上的做法，也是违背教育方针的。同时，我们应该为具有各种爱好、特长的学生创造各种条件，使他们的才能得以充分的发挥。 　　 　　四、当前部分学校教育管理的现状及策略 　　 　　(一)管理过程缺乏民主。教学管理中的一些细则很多是领导在会议前出台的，有时征求教师的意见，但教师也只是随声附和。在教学管理过程中，教师是教学过程的主导因素，没有他们的真正的参与，制定的制度就会缺乏民主性，实施过程就会受到挫折，就会导致教师缺乏工作热情。 　　为此学校必须实施真正的民主管理。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，让教师真正参与学校的管理和决策。这才是提高学校管理质量的根本保证。所以作为管理者应转变“家长式”的工作作风，采取民主开放的管理策略，把广大教师当作合作伙伴，倾听他们的建议和意见，从而取得最大认同和理解，这是畅通管理渠道、保证目标实现的重要前提。真正的民主管理是思想交流互动的过程，教师如果去主动适应，教育管理就会卓有成效。 　　(二)管理过程缺乏全面性。教学过程是一个动态过程，部分学校在教学管理中非常重视教师教的管理，如上课管理、自习管理等，老师工作非常认真，可就是没有成绩，究其原因就是忽略了学生会学的管理，只重教忽视学，缺乏全面性。 　　学的管理在于教会学生会学习，只有学生会学，才能够顺利地完成学习过程各环节的任务，取得学习的高效益。会学包括两个要素：一是懂学习方法和学习习惯；二是能应用学习的基本技能。只有二者和谐地统一在一起才能算会学。为了教会学生会学，有些学校让一些出国留学的学生进行经验介绍，这是一个好方法，但同学们的素质各不相同，最根本最重要的途径其实是教师的教学引导过程，学习的方法必须随着知识传授而渗透，学习的技能必须通过教学引导过程来训练。离开教学过程的教学是不符合新课标要求的，所以要教会学生会学，必须教师和学生双方的积极参与，教会学习，其形式可由教师通过课堂教学进行传授和训练，从而实现会学的目的。 　　(三)管理过程缺乏科研创新。科研创新是校长管理好学校的关键。作为校长要积极为教