论校长人文型管理风格.docVIP

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论校长人文型管理风格

论校长人文型管理风格   摘要:当今,人类社会处正在知识化、信息化、科技化、国际化的新世纪。新的时代、新的教育呼唤着人文型管理的中小学校长。笔者在校本管理实施和新课程改革的进程中,通过大胆探索、努力实践,逐步摸索出了以人为本的“人文型”管理风格,学校管理要“目中有人”, 发挥情感的亲和力与凝聚力,营造博爱的高品位文化氛围,促进了学校的自身发展,创出了学校的办学特色,提升了学校的办学水平。   关键词:校本管理 以人为本 人文型风格   中图分类号:C633文献标识码:A 文章编号:1672-691x(2010)04      当今,人类社会处正在知识化、信息化、科技化、国际化的新世纪。新的时代、新的教育呼唤着人文型管理的中小学校长。现代中小学校长主要面临以下三个方面的挑战:第一,校长要从管理学校转向领导学校。随着校本管理的全面实施,中小学校长不仅是学校的管理者,更应该是学校的领导??,必须具有战略眼光,能认识周围环境,学会积极管理,善于沟通思想,善于开发人力资源等。第二,校长要从适应传统教育转向创新教育。以传授知识为主的传统教育必将被创新式的现代教育所代替。面对创新教育的竞争,校长必须具有开拓创新的精神和能力,不断地超越自己和他人。第三,校长要从自我封闭转向自我发展、适应变革。现代教育要求校长不断学习,加强自我修炼,从思想、观念、知识、技能和心理素养等方面适应时代变革和科技发展的要求。总之,校长是学校的质量和效益的关键,校长素质的竞争,实质上是办学质量和效益的竞争。只有高素质、现代化的校长才能办出高质量、现代化的学校。但是,不同的管理风格和方式会形成不同的管理效果。在全面实施素质教育和新课程改革的过程中,着力实践有利于实现学校教育目标和形成学校特色的校本管理风格,是每位校长必须理性思考的问题。笔者在校本管理实施和新课程改革的进程中,通过大胆探索、努力实践,逐步摸索出了以人为本的“人文型”管理风格,促进了学校的自身发展,创出了学校的办学特色,提升了学校的办学水平。   “人文型”管理风格,是一种“德治”与“法治”相结合的管理,是以人为本的管理。人是管理的核心,仅用严格的制度去管理,虽然体现了科学管理的规范性、实效性,却忽视了人的个性需要,甚至扼杀人的创造性。“人文型”管理也讲个人权威,但这种权威是建立在校长个人人格魅力基础上的权威。它也讲法规,但强调法规是为人服务的。这种管理风格尤其讲管理文化,强调人的观念和情感在管理中的作用。“人文型”管理既重视人在管理过程中的能动性,又重视人在管理过程中自身的完善,人既是管理的出发点,也是管理的归宿。在实践并形成“人文型”的管理风格时,其具体举措是:      一.学校管理要“目中有人”。      学校管理的主要对象是“人”和“物”两大类。在处理两者关系时,必须坚持“先人后物”的原则,不能“先物后人”,更不能“见物不见人”。“人文型”管理风格要求校长始终把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源,尊重人的价值,全面开发人力资源,以谋求人的全面、自主、和谐发展为最终目的。因此,作为学校校长,要将“人文型”管理思想渗透于学校管理的各个方面。如,在考虑校园环境建设时,对图书馆、实验室、电脑房等学校资源的管理,是只把东西看管好的“看摊儿”式管理,还是利用其资源及设备充分为师生服务――前者就是“见物不见人”,而后者就是以人为本。“东西用坏了不可惜,放坏了可惜”,这应该成为对教学设备管理的一条原则。又如,教学中如何处理教材、教学内容与学生的关系,也同样有个是否“目中有人”――以人为本的问题。学校教育中,如何看待学生与分数的关系,也有一个正确处理“人”和“物”关系的问题。在两者发生矛盾时,宁可牺牲一点“物”(分数),也要保护“人”(学生)。这就是“目中有人”。      二.发挥情感的亲和力与凝聚力      校长必须重视情感在管理中的巨大作用。在一所学校中实践和培养“人文型”管理风格,就要以学校为本,学校要以教师为本、以学生为本,学校管理应体现人文关怀。然而人是有情感的,情感在人的工作和生活中有特殊的作用。有了情感才能有同情、有理解、有爱心、有热情,它在学校这样的集体中能起一种亲和与凝聚作用。   1、学会尊重。有句名言说得好“尊重不是人给的,是自己挣来的”。对于中小学校长来说,要想让教师和学生尊重你,你一定首先要尊重每一位教师、学生。要有“尊重也能提高教学质量”的意识。校长与教师在政治上和人格上是平等的,校长同教师之间除了是领导与被领导的关系外,更是同事的关系、朋友的关系。因此,校长要尊重教师在学校中的地位,强调发扬教师在学校教育和管理中的主人翁精神;尊重教师的创新精神,鼓励和支持教师的教育创新;还要尊重教师的自我完善要求、完善知识能力的要求等。   2、学会宽容。校

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