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论校园歌谣成因与对策 　　[摘 要]校园歌谣是对校园生活、社会现象，或讽刺，或嘲弄，或戏谑，或调侃，或规劝，在貌似轻松幽默的语言背后，隐含着青少年的困惑、迷惘乃至焦虑与激愤。本文分析总结了校园歌谣的面成因，从充分发挥其积极因素和遏制其消极因素的角度提出对策，以营造有利于青少年健康成长的校园文化环境。 　　[关键词]校园歌谣 心理压力 趋同心理 德育 大众传媒 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2006)03―0090--05 　　[作者简介]张冠文，山东师范大学传播学院副教授(山东济南 250014) 　　校园歌谣是指在校园私下流传的对校园生活、社会现象进行评价甚至抨击的歌谣，它常常借用经典文学作品、流行歌曲等形式，通过课桌、墙壁、短信、电子邮件等方式传播，多数歌谣包含了较强的负面内容，有时又被称为“灰色歌谣”、“另类歌谣”。校园歌谣是学生意愿的朴素表达形式，是反映青少年精神风貌和内心世界的一扇窗口，是研究青少年心理与行为的第一手材料。校园歌谣尽管存在非理性因素，但已逐渐演化成为校园文化的一种亚文化形态。它的背后有着诸多深层次的背景与动因，是现阶段社会大环境、校园小环境和学生的心理、生理及思想特点等多方面因素共同作用的结果。因此，对其进行认真研究，分析其产生根源，对其加以合理地引导与净化，积极营造有利于青少年健康成长的校园文化环境，就显得尤为必要。 　　 　　一、校园歌谣的成因 　　 　　(一)趋同、从众心理是校园歌谣产生与传播的心理土壤 　　首先，由于相同的文化、生活氛围，使得不同个性和不同生活方式的青少年通过群体互动，相互认同于相同的文化范型之下，并逐渐消弭于相互间的文化背景差异，形成大致相同的心态和行为倾向。这种趋同心态，可以通过一些语言符号和非语言符号表达出来，歌谣就是这种符号表现的典型反映。通过歌谣，个体与群体成员形成共同的态度和行为方式，并由此获得个体的归属感，形成身份认同。从这层意义上说，校园歌谣反映了处于非主流地位的青少年群体，对处于社会支配地位的权力集团与意识形态的逃避、抵制与反抗。其次，从???心理引发校园歌谣大面积传播与创作。美国学者克特?W?巴克曾指出：“个人可能被迫与群体一致”，因为个人受到了群体的“信息压力和规范压力”，“人们倾向于相信大多数，认为他们是信息的来源而怀疑自己的判断，因为人们觉得，多数人正确的机率多”，结果“人们越相信群体，自己的信心也就越弱，也就越有可能尊从”。①正是由于群体中的个人有这种从众心理，因此歌谣可以借助“流行”所具有的“一种无形的权威”影响社会群体中的个人。一些青少年看到别人传播的歌谣作品很多，并且不时见有新作，于是就参与其中，以展现自己。第三是从众心理还表现在对时尚的追求上。从宏观上看，校园歌谣形成了一种时尚压力。当歌谣被视为校园亚文化的表征时，不喜欢校园歌谣就被视为一种落伍者、一种心态的老化。对青少年而言，他们不愿因为不喜欢校园歌谣而被视为守旧、保守与乖僻者，他们中的一部分人往往会把自己的好恶深藏于心，在表面上显示出对歌谣的喜爱。这是一种从众的需要，也是为了获得群体归属感、稳定感与安全感。第四是青少年的交往需求为歌谣提供了传播空间。青少年人际交往的需要特别强烈，他们越来越不满足于传统的人际互动方式和人际沟通的语言模式，歌谣的产生适应了校园学子人际互动方式的变化。与此同时，歌谣传递过程中的公开化程度因人而异，有些“段子”仅限在“圈中人”之间流传，但对于“圈外人”往往只交换一些大众化作品。 　　(二)心理压力是校园歌谣产生的内在动力 　　青少年不再盲目崇拜权威、传统，更注重自身的需要与追求。但当这种需要和追求一旦受挫时，这些长期在父母呵护下的青少年心理便会发生逆变，产生偏激情绪，认为社会生活、校园环境压抑，便产生厌世情绪，从而导致心理失衡和变异表达。校园歌谣实质上就是青少年的心理需求与周围状况不相适应的产物。首先是焦虑心理诱发倾诉欲望。焦虑是人们因准备不足而对不确定因素难以把握所产生的烦噪不安甚至恐惧的心理状态，是青少年中常见的情绪障碍，其中学习焦虑、考试焦虑最为突出。如：“时间像那东流水，离我远去不可留，成绩乱我心，多少烦忧。由来只喜成绩好，有谁知道低分愁。学习两个字好辛苦，看那博士叫人羡，却又摇头，可又谁知否?毕业的无奈。青春世界，工作明天，笑风尘，太实在。慧眼何时识我才，唯有努力今天。”②其次是各种挫折提供“创作”素材。挫折是人们在通向目标的道路上遇到难以克服的障碍，致使个人动机不能实现、个人需求不能满足时引起的紧张、不安、失望等情绪状态。如，生活挫折、家庭挫折、情感挫折等。歌谣“床前明月光，人影一双双，唯我独徘徊，心里憋得慌”③，反映的就是青少年中常见的压抑、抑郁等情绪困扰。在中学时代，一些青少