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论新课改下化学课堂教学新模式 　　摘要:化学知识呈现多而散的状态，难学、难记，被学生视为“第二门外语”。为了适应新世纪对人才的要求，新课程要求我们改变传统的课堂教学模式，探索出适合学生、以学生为主体的教学模式。使学生能够主动参与学习，主动探究，主动发现并总结化学知识的学习过程，使化学的抽象知识具体化、微观知识宏观化、零乱知识条理化。 　　关键词:化学；课堂教学；新模式 　　 　　新课改要求以学生为主体，让学生主动参与到知识形成过程的研究中，自觉参与发现与总结，形成良好的自觉探究的学习习惯，使学生真正融入知识的海洋中，从而发现新的知识，更好的为社会培养知识性人才。 　　一、研究性学习的特征与目标 　　研究性学习是指学生在老师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式主动地进行学习，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题。研究性学习具有开放性、探究性和实践性三大特征。在其实施的过程中，必须遵循发展性、实践性、创新性、过程性和自主性等五原则。它彻底地改变了学生以往的学习方式和教师的教学方式，为全面深入地推进素质教育开辟了新的空间。 　　（一）在课堂教学中的新特征 　　1、开放课堂，教师重组 　　学校图书馆、化学实验室和常规教室三位一体，同时构成课堂。图书管理员、化学实验员和化学教师共同组成任课教师组，以化学教师为中心，三地多人展开教学。 　　2、“自主性”和“主导性”相结合 　　学生必须在教师的指导下，在教材和大纲规定的范围内，自己选择要探究的问题，探究的方法和地点。在这一过程中，教师是不可缺少的组织者、指导者、评价者，同时又是参谋、助手、顾问和咨询者；既有师道尊严的一面，又有平等交流的一面。 　　3、“实践性”和“书本性”密切联系 　　实践的核心必须是课本的重难点，实践的过程必须是用化学知识和原理去解决或解释与其相关的实际问题。 　　4、“过程”与“结果”必须兼得 　　强调在课堂上探究的问题及所形成的能力与水平，以及在过程中有所“悟”的知识或原理，都必须符合化学教学大纲的要求。 　　5、“双基性”和“创新性”相互倚重 　　学生必须在掌握基本知识和技能的基础上，才能展开想象的翅膀，遨游于创新的天空中。 　　6、必须注意实效性 　　课堂中，研究性学习的内容要根据教学大纲的要求从课本精心挖掘出来，确实是值得学生探究并有能力探究的内容，不可滥用，必须考虑时间和效率的比值。 　　（二）新的教学目标 　　使学生获得亲近化学和探索化学问题的体验，同时培养严谨的科学态度。初步接触科学研究的模式；培养学生在学习、生活中发现化学问题的能力；培养学生收集、分析和利用各种化学信息解决化学问题的能力；通过小组合作的形式学会合作与分享。 　　二、研究性学习的课题范围及策略 　　研究性学习的提出是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端，让学生模拟科学研究的过程，从选择方案和研究过程、开发利用资源，到探索研究结论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的共同行动者与合作者。 　　（一）基础性学习 　　基础性学习以课本为基础，可以把握教学的深广度，构建学生完整而合理的知识体系，研究性学习则进一步挖掘教育内容的各种教育功能，尝试以社会课题组织教学，关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，树立可持续发展的思想。我们根据《课程标准》的内容，并结合学校的具体情况和学生的兴趣特长，选择了一些适宜的课题，如：利用Ti计算器，测定溶液中的电导率变化，分析溶液中反应的实质；通过网上浏览，调查重要的矿物资源以及在高科技中的应用；组织学生到氯碱总厂参观调查，了解电解食盐水的原理，并以经济、环保等角度分析氯碱产品的用途；调查常用电池的种类、性能、价格、使用范围，分析各种电池的利弊，寻找新能源以及回收废电池的意义；广泛收集有关化肥资料，了解不同化肥的使用范围，并设计若干实验来设想人工固氮的途径；剖析光化学烟雾的原理，设计减少汽车尾气中废气的各种方案；通过查找资料，了解饮用水的成分及对健康的影响，并以学校饮用水状况为课题，通过采集小样、分析指标、实验对比、判断达标等方法，对学校饮用水状况向校方提出建议；以日常生活中食品保鲜的主要用具冰箱为课题，了解冰箱的基本结构和制冷原理，分析氟里昂对臭氧层的破坏，调查食品种类与人体健康，提出食品冷藏保鲜的建议；提出盐酸中加少量醋酸钠在中和滴定时是否影响氢氧化钠溶液体积的命题，让学生运用中和反应和盐类水解知识，通过计算器作出溶液PH值变化曲线，比较强碱溶液与弱碱盐类溶液从少一滴至多一滴的区别，理解中和滴定的实质；调查市场保健钙的种类、价格，分析钙以什么形式易于为人体吸收，提出补钙的理想方案；以房间装修为课题，分析室内空气污染的原因，提出控制室内有害装修材料的措