论新课改下初中物理实验教学改进与创新.docVIP

论新课改下初中物理实验教学改进与创新 　　在新课改中，提倡学生主体地位的发挥，教师在其中扮演的角色仅仅是起到引导和解决疑难问题的作用。在这一教学理念下，更多的是培养学生进行创造性学习、实践性学习、活跃思维性学习、自主学习研究相结合方式的学习能力。结合现阶段物理课堂教学的现状，深入地分析了应该如何做好初中物理实验教学的改进与创新。 　　新课改初中物理实验教学创新一、物理课堂教学的现状 　　1.实验教学的匮乏 　　在物理课堂的实验课程教学中，这样的现象是普遍存在的。在课堂上，老师始终是占据主体地位的角色，不管是任何实验的讲解，或者是课程理念的讲解。都是老师在上面做，学生在下面，各种知识的教授，都是咀嚼式的。现在应试考试的理念更是怂恿了老师的这一行为，为了赶教学的进度，老师不得不将本应该进行实验的课程一而再再而三的进行缩减，增加的只是老师的书本知识的传授，实验课的次数越来越少。再就是条件比较艰苦的学校，根本没有足够的实验设备，更谈不上会有实验的经费在做支持，老师迫于无奈，只能用简易的实验道具来完成课堂演示，然而由于仪器的匮乏，实验现象往往达不到预期的效果，不能加深学生对于实验现象的理解和记忆。在这种情况下，老师只能无奈将实验内容的过程、现象、结果进行简单的描述，让学生死记硬背下来，不至于考试的时候无所适从。以上的两种现象，一种是有实验的条件，不去培养学生的动手能力，不能积极的培养学生的自主实验探究的能力，另一种是没有实验的条件，无奈只能让学生死记硬背来应付考试。这两种现象导致的直接的结果就是抹杀了学生的动手能力，限制了学生的思维创新能力，这样非常容易导致学生对于物理课程的学习产生厌学的心理。 　　2.初中物理实验课缺乏创新 　　很多教师为了方面自己的课堂教学，在实验的过程中，往往是让学生根据课本上给出的实验步骤的条条框框，或者是自己亲自演示一遍，以免在实验中出现不必要的麻烦，因为教师心中已经有了一种定型的思维模式：实验结果就是死的，只要学生能够得到实验理论中所出现的现象，这就是达到了目的。这样的想法和做法，不利于学生的学习和研究。按部就班的跟着老师的实验演示来做，在某种程度上使学生失去了自主创新，在试验中发现问题的机会和能力。限制了学生的思维的活跃性。 　　二、物理实验教学的改进与创新 　　1.增加物理实验的趣味性和观赏性 　　物理课程的学习，以及实验课程的应用，是最能够激发学生的学习兴趣的。教师可以根据适当的教学方法，将实验的现象趣味化，与学生共同来探讨物理实验中的一些现象，生动形象的去描绘，从而加深学生对于实验现象的记忆和掌握。例如，“探究物体的浮沉条件”的实验，一开始进行实验的时候，学生会感到非常的好奇，一个小球为什们能在老师的不同的操作之下，一会上浮，一会儿悬浮，一会儿又下沉了呢，带着疑问，学生就会不断的提出自己的猜想和假设，这就是一种学习的过程。很多同学可能会觉得是水有问题，也可能感觉是老师往水里加了某种神奇的东西，细心观察的同学会看出老师准备的小球才是真正有问题的。接下来，老师会带着同学们的种种疑问，给大家揭露谜底。从而引出这节课的学习的主要内容：重力和浮力的关系，上浮时是重力小于浮力；悬浮时是重力等于浮力；下沉时重力大于浮力。这样既能在实验的过程中引导学生思考，又能激发学生的思维创新能力。在这种趣味性的实验氛围之中加深了学生对于实验过程的理解以及实验结果的记忆，一举两得。 　　2.加大实验设备的投入 　　在很多中学，由于实验器材的数量有限，不能让学生都参与到具体的实验操作中来，老师只能根据现有的实验器材设备进行简单的实验操作，老师在讲台上进行实验操作时，前排的同学可能听的比较清楚，也能够看清老师的每一项实验步骤，包括最后的实验现象，但是中间的同学甚至是后排的同学可能只能听见声音，实验现象和步骤观察的肯定不明显。缺乏实验的具体的操作，这样不但阻碍了学生的积极动手的能力，严重的耽误了学生对于实验过程理解和操作。因此，针对于这种现象，学校应该加大实验设备的投入，积极的培养学生的自主动手能力、在很大的程度上有利于激发学生的创造性思维。在实验器材设备充足的条件下，教师可以将教材中的一些演示实验改为师生共同完成的实验或学生分组实验。能够让学生通过亲自动手操作来加强对于实验步骤的理解，和实验结果的记忆。 　　三、培养学生的动手能力 　　如何培养学生在物理实验教学活动中的动手能力呢？怎样才能让学生主动的去动手做实验，爱上动手做实验呢？首先，我们要激发学生的想动手的意向。在实验之前，我们可以引导学生对于实验结果提出不同的实验设想，在这个时候，学生肯定是各抒己见，每个人都有自己的想法，这时他们就会坚信自己的实验设想是对的，然而这个实验设想只有通过自己亲自动手去实验才能得出结论，所以这就不难启发让学生自己动手去根