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论当下高师音乐教育专业实习中弊端与改革措施 　　［摘要］教育实习在高师音乐教育专业课程中起着举足轻重的作用。文章重点论述了当下高师音乐教育专业教育实习中存在的问题以及解决的措施。 　　［关键词］教育实习 弊端 解决措施 　　［作者简介］赖剑明（1963- ），男，江西赣南师范学院音乐学院副院长，副教授，研究方向为钢琴教育。（江西赣州341000）何珊（1983- ），女，江西师范大学音乐学院在读硕士，研究方向为民族音乐学。（江西南昌330027） 　　［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）29-0188-01 　　 　　教育实习是高师音乐教育专业课程学习中教育实践部分的重要组成部分，是高师音乐教育专业教育、教学过程中不可忽视的一个关键环节。它不仅关系着高师音乐教学的质量，而且关系着小学音乐教育的水平。笔者拟对音乐教育专业在实习过程中产生的弊端、解决问题的措施两方面展开论述。 　　 　　一、当下高师音乐教育专业教育实习过程中出现的弊端 　　 　　1.教育实习中各方的态度问题。（1）迫于当下形势带来的种种压力，许多高师院校对教育实习有所忽视。（2）许多高师音乐教育专业实习生在实习期间形成“得过且过”的惰性心态。他（她）们不是主动地对原有的音乐课教学过程进行调整和创新，而是沿用老套的课程方法来进行音乐课教学。（3）由于音乐学科没有纳入高考总分成绩之中，因此，实习生接受单位对于高师音乐教育专业实习生经常产生轻视的态度。这三者共同造成了“实习生接收单位不想要、高师音乐教育专业实习生无心教、中小学学生学不到”的状况。 　　2.教育实习中的时间设置不合理。（1）高师音乐教育专业教育实习时间过短。全国高师院校普遍采取短期（6～8周）集中教育实习的方式，但是这种短期的实习模式显然已经不能满足新形势下招聘方对于高师音乐教育专业毕业生水平的要求。通过研究高师音乐教育毕业生与招聘方之间的市场供求关系可以发现，那些实践经验越丰富的高师毕业生，越受招聘方的青睐。因此，高师院校应着力培养掌握合唱指挥、乐队指挥、钢琴伴奏、多媒体教学等多门学科的教学能力强、组织能力强、动手能力强、创新能力强的高师音乐教育专业学生。而这些技能的操作和运用，显然不可能在如此短期的教育实习过程中完成。（2）高师音乐教育专业教育实习中理论与实践缺乏互动。由于全国高师院校普遍只有一次安排在第七学期的短期实习，课堂学习与实习认知无法形成互动，这就不可避免地形成理论学习与实践运用的断层。 　　3.教育实习人数与实习基地的矛盾。自从1999年我国高等院校扩大招生以来，高师院校学生的数量几乎呈几何式攀升。以某省音乐专业为例，全省省级师范院校、地级师范院校、非师范院校师范专业每年有1000名以上的音乐教育专业实习生需要进行实习。面对这样一支数量庞大的实习队伍，实习基地不但无法统一提供相应的实习机会，并且无法配备相应数量的指导教师。如何合理、有效地分流高师音乐教育专业实习生，使高师音乐教育实习生都可以得到教育实习的机会，是国内众多高师院校面临的棘手问题。 　　4.教育实习过程中忽略了彼此间的有效监管。一方面，由于近年来就业压力的逐渐增大，高师音乐教育专业毕业生因忙于找工作而忽视了正规的实习；另一方面，高师院校由于近年来出现的“一切以就业为导向”的风潮，降低了对高师音乐教育实习生实习过程的监督。同时，作为实习生接收单位的中小学，与高师院校缺少直接的对话与交流，再加上一些学校没有充分认识到自身的责任，对高师音乐教育实习生的实习工作采取“听而任之”的态度。 　　 　　二、解决高师音乐教育专业教育实习过程中出现问题的措施 　　 　　1.从观念上加强对教育实习的重视。要从根本上改善实习过程中不尽如人意的地方，就应从意识形态上端正对实习的认识。（1）高师音乐教育专业的领导应对教育实习引起重视，着力为高师音乐教育专业学生的教育实习创造有利条件。（2）高师音乐教育专业的教师在对高师音乐教育专业学生的授课中应融入有关教育实习功能、教育实习重要性的内容，并在课堂中适当增加“模拟实习”的比重。 　　2.教育实习中实现理论与实践的互动。我们认为，在高师音乐教育专业四年制本科的学制中，至少应安排三次实习/见习：（1）在四年制高师音乐教育专业的第三学期，组织高师音乐教育专业学生到所在高师的附属中、小学进行短期见习，使高师学生在低年级就认识到中、小学教学的课堂特点。（2）在四年制高师音乐教育专业学习的第六学期安排第一次中期实习，通过近三年的学习，高师音乐教育专业学生已经具备了一定的理论与实践能力，在中小学的教学平台上，尝试针对学生知识结构、生理与心理发展等特点，运用所学知识进行教学并解决实际教学中所遇到的一些问题。（3）在四年制高师音乐教育专业学习