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认知视角下英汉耳词义对比研究 　　摘 要：本文从认知语言学角度，以词典和语料库为依据，考察英汉“耳”的多义性，力图对此作出认知方面的阐释。研究发现，英汉“耳”的本义和引申义大同小异。相同点：有相同原型词义，词义引申到个人域、事物域、社会域，包括喻形状、教训、听力灵敏度、注意力、刺探消息的人、关系、好的事物、态度、行为、情感状态。不同点：英语“耳”喻小栏目、电台、不好的事物、缺乏经验、程度深;汉语“耳”喻年龄、环境、熟悉度、影响。英汉“耳”多义性主要由隐喻投射形成，小部分为转喻和以转喻为基础的隐喻。原则性多义网络图更好地展示了英汉“耳”的多义性，将拓展英汉民族对“耳”的认识。 　　关键词：认知 “耳” 词义 对比 　　一、引言 　　古今中外，人们本着“近取诸身，远取诸物”的原则，以自身的经验为基础来认识客观世界。“耳”是人体重要的听觉器官，其重要性和凸显性不容忽视。本文拟从认知语言学的角度，以词典和语料库为依据，考察英汉“耳”的多义性，阐释造成英汉“耳”多义性的认知动因，并绘出“耳”的原则性多义网络模型，这将拓展英汉民族对“耳”的本义和引申义的认识。 　　二、理论回顾 　　隐喻和转喻是认知语言学中重要的认知方式。Lakoff amp;Johnson（1980：5）认为：“隐喻的本质是指借它类事物理解和体验该类事物，从始源域向目标域投射。”王文斌（2007：229）认为，隐喻是人类运用联想或想象，依据心理空间之间的相似性，将彼心理空间映射到此心理空间。赵艳芳（2000：115～116）认为，转喻是一个凸显事物替代另一个事物。Ungerer amp; Schmid（2008：129～131）认为转喻是利用事物之间的邻近性，是同一认知模式中的投射，用一个范畴来代替另一个范畴。Lakoff（1987）开创了认知词义学，提出了辐射型范畴理论，即范畴的成员是一组相互关联并具有典型效应的词义，这些词义的相互关系形成一个辐射型结构，而中心是原型词义。Tyleramp;Evans（2001、2003）提出了原则性多义网络模型。贾冬梅、蓝纯（2010）对“water”与“水”的认知词义进行了对比，绘出了英汉“水”的词义拓展网络。 　　鉴于此，本文考察英汉“耳”的本义和引申义，并绘出“耳”的多义网络模型。语料来自以下六部词典：《英汉大词典》（1989）、《朗文当代高级英语辞典》（1998）、《牛津高阶英汉双解词典》（2010）、《辞海》（2000）、《现代汉语词典》（2002）、《汉英双语现代汉语词典》（2002）。例句来自以上六大词典、COHA、BNC、CCL。 　　三、英汉“耳”的原型词义 　　人类相同的身体结构决定英汉语言中有相同或相似的表达。英语“ear”和汉语“耳”在词典中有相同的原型词义，都表示听觉器官。如： 　　（1）a.“Please go with me，”he said into her ear. 　　b.耳闻目睹 　　四、英汉“耳”的词义对比 　　（一）词义相同之处 　　第一，喻形状相似之物。英汉语言中“耳”都可喻形似耳朵之物。英语中的“ear”可喻穗、耳子，如例（2）a，汉语中有银耳、耳杯，如例（2）b。 　　（2）a.The ears of corn would then mature at approximately the same time. 　　b.在北魏的墓葬里边发现有这种银的耳杯。 　　第二，喻教训。“耳”是身体的一部分，当发生冲突时，耳成了发泄对象，英语中常用“get a thick ear”，表示“打耳光”，如例（3）a。汉语中有“耳光”，如例（3）b。 　　（3）a.I’ll give you a thick ear if you pull the dog’s tail again！ 　　b.车长一怒之下，狠狠打了他一记耳光。 　　第三，耳是重要的听觉器官，喻指听力的灵敏度、辨音能力。英语有“have good ears”，如例（4）a。汉语中有“耳聪目明”，如例（4）b;表示听力不好有“耳背”，如例（4）c。 　　（4）a.There is no need to shout;we have good ears. 　　b.今年76岁的李庄，身体还好，耳聪目明，能写能看。 　　c.我大概耳背了，实在听不明白。 　　第四，人们如果想要了解外界的事物，就会用“耳”去听，可喻指注意力集中程度。 　　人们感兴趣时，喻指注意力集中地听，英语中有“be all ears”，如（5）a。汉语中有“洗耳恭听”等，如（5）b。 　　（5）a.Tell us what happened;we are all ears！ 　　b.他的报告令外国人洗耳恭听，佩服万分。