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西班牙幼儿英语教育活动设计特点及启示 　　【摘要】在国际课程改革背景下，欧盟提出了学生要在母语外掌握两门外语的语言发展要求，为此，西班牙将外语列为幼儿园法定课程。其中的幼儿英语教育活动设计表现出基于领域分化的课程整合理念，基于主题背景的多样化综合活动形式，关注儿童发展的教育教学策略，体现语言发展视界中的多元价值观等特点。西班牙的幼儿英语教育活动设计特点对我国幼儿园语言领域的活动设计具有借鉴意义。 　　【关键词】幼儿英语；活动设计；课程整合；西班牙 　　【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）03-0054-03 　　在国际课程改革背景下，欧盟提出了学生要在母语外掌握两门外语（Mother Tongue Plus Two，简称MT+2）的语言发展要求，为此，西班牙政府通过立法形式规定3～6岁阶段要开设一门外语课程，并明确指出，幼儿阶段的外语教育主要通过适合该年龄阶段幼儿学习风格和学习节奏的教育活动，使其了解语源地文化并提升听说的口语交际能力。〔1〕研究者对西班牙穆尔西亚地区106所幼儿园进行了问卷调查和访谈，对其幼儿英语教育活动设计进行了全面的分析研究，以期为我国幼儿园语言领域教育活动的设计提供借鉴。 　　一、西班牙幼儿英语教育活动设计的特点 　　1.基于领域分化的课程整合理念 　　课程的分化与整合是课程设计与实施中须面对的核心问题。西班牙的幼儿语言教育活动设计充分体现了基于领域分化的课程整合理念。在教育目标上，这种基于领域分化的课程整合理念表现为二重多维结构：儿童语言的发展是首要和显在的目标维度，处于语言教育活动设计目标体系的核心地位；其他领域的发展则是潜在的目标，按照一定的逻辑次序分层呈现。〔2〕在教育内容上，这种基于领域分化的课程理念表现为内容与语言的整合学习（Content and Language Integrated Learning，简称CLIL），即对特定主题内容和语言学习的双重关注，具体而言，在教学过程中以第一语言以外的语言为内容学习媒介。〔3〕为此，西班牙的幼儿英语教育活动通常是通过美术创作、身体动作、音乐舞蹈、科学探索、数理逻辑等非言语的内容和形式来展开的。 　　2.基于主?}背景的多样化综合活动形式 　　西班牙的幼儿英语教育活动设计通常以主题为单元，将一系列丰富多样的活动组合在一起，综合性是其典型特征。这一特征首先表现为幼儿英语教育活动离不开多样化材料的支持。观察发现，90%以上的幼儿英语教育活动都会用到粘贴画、剪切画、抽认卡、手偶、英语垫、故事书/卡、音像制品、工艺产品、美术用品和文具、乐器等多种材料。其次，表现为活动过程中多种表现手段的综合运用。考虑到幼儿的身心发展特点，活动设计通常采用美术、音乐及身体动作等多种活动表现形式。再次，表现为多种认知和发展目标的综合性学习。活动设计除了注重语言的整体感知、词汇认知以及听说技能的语言发展目标以外，还关注自然现象、事物名称、情景与逻辑、交流与表达、部分与整体、动作与状态、方位与路线、时间与顺序、身份职业与工作场所、爱好与习惯等一系列有助于儿童认知发展的活动。 　　3.关注儿童发展的教育教学策略 　　西班牙的幼儿英语教育活动设计以维果茨基的思想为理论依据，以贴近幼儿生活经验的教育资源和教育方式等为幼儿搭建语言学习的支架，主要表现出以下几个特点：第一，创设活动情境。在活动过程中，大量运用幼儿熟悉和喜爱的卡通形象为幼儿创设适宜的活动情景，使幼儿在轻松愉快的氛围中获得语言等方面的发展。第二，重视多种感官体验。在活动过程中，通常会利用植物、动物等实物或模型、玩具等为活动材料，通过触、摸、嗅、操作等体验性活动，让幼儿获得丰富的感官刺激或体验，在探索过程中切实理解语言在现实生活中所具有的表征意义。第三，运用多种表现手法。在活动过程中，通常会综合运用美术、音乐和身体动作等多种表现形式，即通过绘画、歌唱、表演等形式唤起幼儿的学习语言兴趣。第四，使用丰富多样的活动材料。模型、玩具、图画、图书、音像等丰富多样的材料是幼儿语言学习的工具，可增加幼儿语言学习的乐趣。第五，辅助性身体动作。西班牙的幼儿英语活动设计会大量运用身体动作（Total Physical Response，简称TPR）以及其他辅助性材料和表现形式，在发展幼儿语言能力的同时，也促进幼儿的身体发展。 　　4.体现语言发展视界中的多元价值观 　　西班牙的幼儿英语教育活动设计除具有促进幼儿语言发展的基本目标外，还关涉生态伦理、文化浸润、健康引领、社会性观照、审美蕴涵等多领域的价值观。对生态伦理的关涉主要体现为通过实物、模型、玩具、图片等开展自然事物认知活动，体悟生命的多样化存在；通过亲身体验，培养幼儿的科学探索精神；通过领域之间的相互渗透进行人与自然和