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论中职会计实务教学中存在问题及对策 　　【摘要】会计实务教学是中职校会计专业教学中极其重要的内容，随着社会经济的发展。中职校会计专业会计实务教学相对滞后。本文对目前中职校会计实务教学中的不足进行了分析，并提出了改进会计实务教学的对策。 　　【关键词】会计　实务教学　问题　对策 【文献编码】doi：10.3969／j.Issn 0450-9889(C).2010.08.049 　　 　　中等职业学校会计专业的培养目标是培养与我国社会主义建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，面向基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员。但是目前中职会计实务教学中暴露出很多问题，尤其培养出来的学生与用人单位的要求不相适应。要使学生毕业后能够胜任会计工作岗位，我们不仅要增强理论教学，更应该加强会计实务教学，实现理论与实践的有机结合，因此会计教学的改革势在必行。 　　 　　一、会计实务教学存在的必要性 　　 　　会计既是一门科学，又是一门技术，它不仅具有完整的理论体系和运作方法。而且操作性很强。当前会计教学改革的关键内容之一就是加强实践性教学。正是由于会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本理论和基本方法，而且更要培养他们应用这些理论和方法去解决会计实际问题的能力，因而开展会计实务教学是会计学科教学的客观需要，更是适应当前社会发展、经济进步和会计准则变革的需要。 　　改进会计实务教学模式可以增强学生对会计实训操作的感性认识，解决学生难以将所学理论知识与实践相结合的问题，为学生以后更快适应工作打下良好基础。各个学校在会计教学方面积累了许多的经验，但是由于会计制度及会计实务的不断发展变化，各学校具体情况也有所不同，加之在现在的环境条件下，由于种种条件限制，影响了会计实务教学的效果和进一步完善。 　　 　　二、目前会计实务教学中存在的主要问题 　　 　　(一)会计实训内容涉及企业会计的方方面面，内容繁多，教学及训练时间紧，任务重，学生不堪重负造成实际效果不佳。传统的会计教学与实务只是给学生一套实习资料，它相当于一个中型制造企业一个月的业务量，一个人充当企业的各种人员的角色，既是仓库管理员又是销售人员，既是会计又是出纳等等，学生感觉混乱，理不清头绪，做起来也很烦琐，一个多月的实训下来，实习资料在老师辅导下就算能勉强完成，但要学生对实训进行总结时，他们对企业财务是如何运作的没有一个清晰的思路。 　　 　　(二)只注重手工操作训练，忽视了会计电算化的模拟训练。现在，很多企业都已经全部或部分实现了会计电算化，掌握相关的会计知识、计算机知识和操作技能已经成为会计人员的基本要求。各个学校的财经专业都开设了“会计电算化”这门课程，但是由于条件的限制和时间的制约，学生上机训练很少，很多学生学完这门课程后对操作过程很不熟悉，大多数学校在会计实务教学中也只是停留在手工训练阶段。学生走向工作岗位以后还需要很长的适应期。 　　 　　(三)实务资料“过于真实”或“过于虚假”，影响了会计实训可操作性。主要表现在：有些资料只是将企业某一个时期的会计资料毫无遗漏地照搬，没有对这些资料进行分析、加工、整理，使学生学起来难度较大；而有些资料则是完全靠几个老师编造出来，与实际情况相差甚远，其结果造成了实务教学就是理论教学的翻版的现象。缺乏真实感使学生失去兴趣。这种过于真实或过于虚假的资料都影响了实务教学及训练的可操用性，达不到理论与实际相结合的目的。 　　 　　三、解决实务教学存在问题的对策 　　 　　(一)改进实务教学的模式，使实训的模式为学生所乐意接受，让学生能按要求完成实习任务，达到预定的教学目标。笔者认为，单项实训操作与“分岗――轮岗”的综合实训操作的教学模式，正好解决了这个问题。 　　1　所谓单项实务操作，也就是课程实务操作，即是将学生三年会计所学内容根据教学进度分成若干阶段。并在不同阶段安排与之相适应的实务训练。它是以技能训练为主要目的，与学科教学紧密联系，各学科除完成课堂授课任务外，还必须完成相应阶段的实务操作。在课时上，将其学科总课时分解成授课课时和实务操作课时两部分，授课课时用于该课程的知识和技能教授，实务操作课时是专门用于技能系统训练。从而克服了以往只等到所有课程上完才安排训练的缺点，并能更好地锻炼学生的动手能力，激发学生对该学科的兴趣。 　　 　　例如，第一，在“基础会计”课程的实务操作，主要是配合教学的需要进行一些简单的会计业务操作，从而使学生能够掌握原始凭证的种类、内容、填制及审核，记账凭证的填制和审核，会计账簿的登记，会计报告的编制等一些基本会计技能操作。第二，在企业财务会计课程的实务操作，主要是按照教材的安排，分阶段进行主要经济业务的会计核算过程，从而巩固学生对企