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论视听说课程中网络英语教学与交互式教学结合模式 　　［摘要］目前，网络英语教学模式和交互式教学模式在高校被广泛应用。网络为教学提供了丰富的资源，营造出良好语言氛围，不仅激发了学生学习语言的兴趣同时扩大了学生运用语言的机会。交互式教学模式以学生为中心，教师为主导，能够最大限度地确保学生在课内外进行充分的语言实践，提高综合应用语言的能力。在视听说课程中两种教学模式各有优势，将其结合可以扬长避短。 　　［关键词］视听说课程 网络英语教学 交互式教学 　　［作者简介］赵崇俊（1978- ），女，陕西咸阳人，咸阳师范学院大学英语教研室主任，讲师，研究方向为教学法。（陕西 咸阳 712000） 　　［基金项目］本文系咸阳师范学院科研计划资助项目“网络环境对英语习得者的心理影响及策略研究”（项目编号：07XSYK210）和咸阳师范学院课堂教学方法与改革推广项目“交互式教学在英语听说课中的应用与实践”（项目编号：K及咸阳师范学院教学改革研究项目“项目式教学法在大学英语视听课程中的应用与实践”（项目编号：201002015）的阶段性研究成果。 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）11-0151-02 　　 　　目前，多数高校通过网络技术支持讲授视听说课程，但课堂上由于教学内容广泛以及学生人数较多，多数教师只是设备的操纵者，学生则是被动的接受者，教师和学生之间互动少，课堂气氛沉闷，学生的学习热情和动力不足。作为先进的教学理念，网络英语教学模式与交互式教学模式相结合将从根本上解决当前视听说课程教学中存在的普遍问题。 　　一、网络英语教学在视听说课程教学中的优势 　　网络英语教学是基于Internet的网络教学。作为一种全新的教学方式，网络英语教学运用在视听说课程教学中具有鲜明的优势。首先，网络环境下丰富的教学资源、开放的教学模式为学生的视听说知识获取、技能训练提供了良好的环境。其次，教学目标、教学内容的多元性为培养学生听说能力以及英语的综合应用能力奠定了良好的基础。同时，网络英语课堂的多媒体使用使得视听说课程课堂生动有趣、内容丰富、图文并茂，有效的音频、视屏、动画及声音的使用增添了视听说课程的生动性，使学习者耳目一新，不但提高了学习效率而且增强了学习兴趣。当然，受网络信息化的影响，视听说课程信息资源是开放的，师生课内外的交流是多向交流，不受时间空间限制。最重要的是网络英语教学自主性特点突破了视听说传统教学的局限性，在视听说课堂上学生不再为程度的不同、接受能力的不同而不能全部掌握课堂上所教授的内容而发愁，网络教学的应用、课程的设计使视听说课程实现个性化、自主性学习成为可能。 　　二、交互式教学模式 　　交互式教学模式兴起于20世纪70年代，它提倡教师不再只是专业知识的提供者，学生也不再只是消极被动的接受者，知识的获得是通过多种途径，其中包括师生之间、生生之间等多极主体间的互动作用，主张给学习者更多的参与机会来实践语言的实际应用，在应用中习得语言。目前，交互式教学模式是多数高校采用并推崇的教学方法，其根本目的在于实现以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法转变，以保证学习的主体――学生在课堂上充分发挥学习的主观能动性。这种教学模式不再局限于传统的单向和双向活动，而强调教学是一种多边性活动，提倡师生、生生之间的多极主体间互动，教师要发挥主导作用，学生要发挥主体性。 　　三、网络英语教学模式与交互式教学模式结合下的视听说教学 　　新形势下，视听说课程教学对教师提出了更高要求，教师也必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，突出学生的主体地位，最大限度地鼓励学生的学习积极性。 　　1.借助网络，师生、生生之间课前进行交互活动。虽然课前学生是自觉的学习者，他们按教学计划可以独立观看影片、电视节目或查阅相关信息、进行分组讨论等准备活动，但一些自主学习能力较弱的学生则会影响整体教学效果。这就需要教师借助网络给学生适当的引导与指示。例如，在第一次视听说课前教师在网络平台上和学生交流并提问：“哪部英文电影最感动你？”“你认为怎样的英文电视节目比较优秀？”这样喜欢看英文电影或电视节目的同学会把他们观看过的优秀作品尽可能多地与大家分享，而看得少的学生会不甘落后，争相观看，特别是同学们提到的作品。教师也可以根据教学主题推荐相关信息，发表自己对一些电影、电视节目或学习软件的看法和感受。这样师生在课前通过网络进行着良好的、有效的交互活动。当然，教师要在如何观看英文电影、电视节目，如何听英文歌曲以及如何进行思考，如何提出问题，如何在网上查找资料方面给学生以引导。 　　2.通过多媒体实现课堂上师生、生生之间的交互活动。新的视听说教学内容的特点是趣味性和实用性强、信息量较大、涉