视唱练耳在少儿钢琴教学中具体运用探析.docVIP

视唱练耳在少儿钢琴教学中具体运用探析 　　摘 要：视唱练耳作为音乐学科的基础，对少儿钢琴学习有着重要作用。文章结合对视唱练耳的特点分析，并由此提出在少儿钢琴教学中融进视唱练耳的具体方法，分析视唱练耳在少儿钢琴教学中的重要性。在课程实践中发挥视唱练耳作为学习音乐的基础功能，让少儿对钢琴和音乐有更进一步的了解，提高少儿学琴效率，提高教师教育的质量。 　　关键词：钢琴教学；视唱练耳；少儿 　　一、视唱练耳特点分析 　　视唱练耳从字面上看，一个是“视唱”，即看着谱子把音符唱出来；一个是“练耳”，即通过耳朵把听到的音符记下来。如果把内容更细化，则是“视”“唱”“听”“记”四个基本内容。“视”是识谱能力。识谱能力不仅包括把乐谱上的音、节奏认出来，更重要的是把乐谱上的力度、速度、表情记号表现出来，还要理解这些记号背后作者想表达的思想感情和曲子的处理，在进行下一步“唱”的时候，通过演唱准确的音准和精确的节奏，把音乐情绪表达出来，表现出自己对音乐的理解。“听”是把钢琴弹奏的单音、音程、和弦、节奏和旋律，分辨出来，而“记”则是通过五线谱把上述听到的内容准确记录下来，这里的记还包括短时间对音符的记忆。视唱不仅是调式调性和节奏节拍的表现，更应该做到理性的处理和感性的表达的结合。 　　视唱练耳作为音乐学科的基础，对学生自身音乐基本能力有要求，而自身音乐基本能力的提高，对钢琴学习也有帮助，所以学习视唱练耳是一个能力相长的过程。 　　视唱练耳课还有一个很重要的责任是，培养音乐审美。音乐审美活动从性质上分，可以分为音乐审美的“表达”与“体验”。“唱”是音乐表达的途径之一，“听”是音乐体验的渠道；视唱对应着“唱”的一种方式，而练耳则对应着“听”的训练。因此视唱练耳这个词在音乐审美活动中的对应位置是“音乐审美表达”与“音乐审美体验”。 　　二、视唱练耳的具体运用 　　既然视唱练耳在音乐学习中具有基础性的地位与作用，我们应该在少儿教学实践中充分发挥这个学科的基础作用，帮助学生们更好地学习钢琴，培养学生对音乐的审美和音乐思维，更好地演奏作品，可以很好地表达自己对钢琴作品的理解。 　　第一步，是“视”，即是要养成识谱的习惯 　　“展现音乐思维的符号系统是乐谱，学习音乐的基本工具是乐谱，使得学习者音乐水平得到发展的中介也是乐谱。”识谱的重要性由此体现。 　　识谱是学习一首作品的第一个环节。很多学生还是很轻视这一个环节，对识谱还是停留很表面的程度上。在识谱的过程中，我们不仅要把最基础的音符、升降号、节奏认准，更要掌握好速度、力度及强弱记号。因为少儿自身的局限性，很多时候学生们对谱面的掌握不够，会出现马马虎虎的情况。曲子的拍子是四二拍、四三拍还是四四拍都要有清楚的认识。因为在不同的拍号下，重音的位置都会有变化，强、弱、次强、弱的处理对曲子都会有很大的影响。学生们有时会忽略了开头标写的升降号，或者忽略了乐曲进行中出现的临时升降号，出现错音的情况。而在节奏方面，学生容易出现拖拍、漏拍的情况，对一些复杂的节奏性不能正确弹奏，例如三连音、附点节奏和连音线等。出现复杂节奏时，我们应该把音符与节奏拆分开练习。对有难度的单个节奏型进行反复的练习，将音乐律动结合体态律动，将复杂的节奏型分解，化繁为简，解决学生在复杂节奏上遇到的难点。在乐曲中还会出现速度变化的记号，如渐慢（rit）、突慢（ritenuto）、恢复原速（a tempo）等，在出现力度记号，如pp、mp、p、ff、mf、f、sf、ff等，还有渐强、渐弱记号，还要注意力度的层次。还有一些容易忽略的记号，如连音线、重音、跳音，只有把这些记号都注意到，把它们都正确通过识谱看清楚，才能在后面把这一首作品表现出来。加强识谱的能力，对后面尽快上手新作品也有很大的帮助。 　　“视”，是在一开始学习时就要养成的好习惯，通过“视”，可以在开始时候对作品的风格、情绪有一个初步的掌握。 　　第二步，则是“唱”，即唱谱。在对一首作品进行初步识谱后，我们可以开始唱谱的教学，对作品进行哼唱。唱安排在正式开始上手??奏之前。 　　因为在钢琴作品中，通常会出现超过音域范围内的音符，人声无法唱出来，所以我们可以将音符根据实际情况，提高或者降低八度甚至两个八度来唱。有的学生在进行“唱”这个环节时，会出现胆怯、不够勇气放声唱的问题。在这个时候，教师可以对学生进行鼓励，教师弹奏唱的声部，学生跟唱，让学生没有这么紧张。在学生熟悉了这个教学环节之后，再进行自己唱谱。“唱”可以在学生的音乐学习中，大大提高学生对音准的把握，所以一定要鼓励学生放声唱，大胆唱，不要害怕出错，在纠正错误中获得成长。 　　我们在对乐谱进行唱的时候，不仅要注意音准，还要要注意乐谱中的节奏，把手上挥拍的动作结合起来，对稳定学生节奏和提高节奏的准确性有明显提高。由于作品通常