角色分解大学生道德判断能力培养重要环节 .docVIP

角色分解大学生道德判断能力培养重要环节 　　摘　要　大学生道德教育问题是十分重要的问题，它关系着国家的发展和未来。因其所处的特殊地位，大学生的道德教育就不仅仅要让学生知晓和践行道德规范，还应该教会他们如何分析和处理复杂的、前所未见的道德困惑问题。而大学生的道德判断能力的提高，除要解决他们对道德的根本性准则的理解和认同外，还须解决他们对道德事件中角色分解的能力。 　　关键词　道德教育；角色分解；道德准则；道德困惑 　　 　　一、对大学生道德教育目标的反思 　　 　　能否准确设定大学生道德教育的目标是决定大学生道德教育效果的重要前提。大学生道德教育目标的设定是否准确应主要考虑两个方面的内容，即这个目标是否符合中央对大学生道德教育的总体要求和这个目标是否符合大学生道德教育的实际。 　　 　　从前者看，中共中央国务院对大学生思想政治教育的根本要求是培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。培养社会主义事业的合格建设者，从道德教育的层面，就是指必须通过有效的道德教育使大学生掌握社会主义基本道德规范，能主动自觉地按照社会主义道德规范约束自身行为，具备社会主义建设事业所要求的基本的道德素质。培养可靠的接班人，从道德教育的层面，就是指通过道德教育使大学生具备在复杂的道德困惑中进行理性的道德判断和行为选择的能力，在复杂的国际政治局势、技术发展趋势和利益诱惑中始终保持对社会主义事业的执着。就上述两个方面的关系而言，合格的建设者是可靠的接班人的基础，可靠的接班人是对合格建设者的提升。如果把上述两者与大学生道德教育的目标紧密地联系在一起进行分析，就是大学生既要能知晓社会主义道德规范的基本要求，并主动自觉地按照这些规范选择和确定自己的行为，这是合格的要求。但是一个只懂得基本道德规范和按照道德规范约束行为的大学生，当他面临前所未有的复杂的道德困惑时，他就不一定能够进行理性的判断，确定自己的行为方向，却很可能迷失在复杂的局势或利益的诱惑中。因此，知晓和践行社会主义道德基本规范只是一个基础性的要求。而一个具备复杂的道德困惑判断和选择能力的大学生，他必定能够更好地理解和领悟道德基本规范的本真内蕴，能创造性地、灵活性地选择符合社会主义伦理取向的行为。 　　就当前大学生道德教育的实际情况而言，如果从大学生道德教育的目标的角度来看，相当数量的学校还仅仅把大学生道德教育的目标限定于教会学生懂得规范和按规范行为，即还局限于道德基本规范教育和行为习惯培养的层面。当然，导致有关学校确定这样相对较低层面的道德教育目标的原因是多方面的。首先，它源于教育体制的原因。当前，由于受到多方面原因的影响，在相当一部分教育者的思维中，特别是在基础教育阶段，重视智力教育、轻视品德教育的现象仍然十分严重，因此，本属于基础教育应当解决的基础道德问题没有得到较好的解决，导致大学还必须来对基础道德教育进行补课，大学也就没有更多的时间和精力来进行更高要求的道德教育。其次，它源于家庭教育和社会教育的缺失。由于我国公民的整体教育水平还有待进一步提高，一些家长或社会组织还不具备对孩子进行道德教育的意识和能力，导致一些本属于社会和家庭应当教会学生的基本的道德素质缺失，进而要求学校承担更多的教育任务。最后，由于社会发展所处的特定的历史阶段的因素。当前，我国正处于社会主义计划经济体制向社会主义市场经济体制发展的社会转型期，传统的计划经济体制下形成的道德信念、道德规范受到了市场主导的经济模式的冲击，而新的基于市场经济体制下的道德信念、道德规范，又还没有完全形成和真正深入人心，从而导致了大学生基本道德素质还没有那么尽人意。 　　但是，从大学生道德教育所处的特定的战略地位来看，无论大学生目前道德素质的水平状态如何，大学都应当实现基本道德规范的教育和高层次的复杂道德判断能力的培养这两个方面的教育目标。否则，就达不到党和国家对大学生道德教育的基本要求，就是大学没有完成自身的基本任务。进一步推想，如果大学不完成这样的教育任务，那么这个任务又应当由什么组织来承担呢?如果没有组织承担，还谈什么培养社会主义建设可靠的接班人呢?因此，大学生道德教育的起点的降低，不等于大学生道德教育的终点的降低。而应当是在起点降低的情况下，延长大学生道德教育的过程或是增强大学生道德教育的效率，从而实现大学生道德教育的应有目标。 　　因此，通过对大学生道德教育目标的反思，我们必须进一步确立这样的意识，大学生的道德教育必须既注重基础道德素养的补课式教育，同时更应当注重提高大学生面对复杂的道德困惑的判断能力这样的发展性教育。 　　 　　二、大学生道德判断能力提高的途径 　　 　　如前所述，道德判断能力，是指面临道德困惑时进行分析和抉择的能力。当我们进行与道德相关的行动时，我们应当进行一个道德性的判定，即对即将进行的行动是