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论健康体育课程评价内容功能与方法 　　摘要：本文结合《体育与健康课程标准》，对体育课程的评价、教师教学的评价、学生学习的评价、课程实施的途径、方法与功能以及相应条件等方面的评价进行了研究，目的在于能更好地促进我国基础教育阶段，学校体育课程改革的深入发展。 　　关键词：基础教育；课程改革；体育课程；评价内容；评价功能 　　中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-4590(2007)02-0091-03? 　　 　　中国基础教育体育课程改革己经进行了四年多的时间，在这四年多的时间里面，我们就如何贯彻落实《体育课程标准》实施试验的教学操作方面，在实践中作了初步研究，特别是在体育课程的评价方面作了具体的应用性和实证性研究。本文在学习与实践《体育课程标准》的基础上，重点从研究体育课程的评价方面入手总结，望能供同行参考。? 　　 　　1体育课程评价的内容? 　　 　　1.1对体育课程编制理念的评价? 　　对体育课程编制理念的评价通常涉及到以下几个方面内容：①课程改革的思想理念基础是否与一定的社会价值相一致；②是否与现代教育观念相一致；③是否与社会以及受教育者对教育的客观要求相一致；④新的课程思想理念与传统理念有何不同之处，其优越性在哪里，等等。所以，对课程编制的思想理念进行评价就是对课程设置的价值取向的评价。课程思想理念错了，课程改革就不能取得成功，因此这是一个涉及到影响课程改革全局性的重要问题。我国义务教育阶段的《体育课程标准》中提出了四个基本教育思想理念，即：①坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的身心健康成长；②激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；③以学生发展为中心，重视学生的主体地位；④关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生受益。这四个基本理念是正确的，符合了当今社会所推崇的“素质教育”和“创新教育”的教育理念，以及“健康第一”的学校教育指导思想，也与当代人本主义的教育价值取向一致，同时也充分的体现了社会发展对体育课程的要求。所以，我国的整个课程改革方案是符合世界发展潮流的。因此，新的《体育课程标准》的思想理念深得人心。? 　　 　　1.2对体育课程目标的评价? 　　新的《体育课程标准》的制定必然涉及到课程目标的调整与改革。因为，一定的课程目标体现了一定的教育价值观，它是教育思想的具体反映。课程目标是课程及其教学活动的蓝图，也是教育工作的指南，更是衡量课程最终质量的准绳。所以对课程目标的评价是判断课程价值的一个重要环节。对于课程目标的评价通常应考虑以下几个方面：①课程目标与培养目标的一致性。体育课程的目标应与学校教育培养的目标保持一致，同时应是在培养目标的范围之内的。②课程目标的表述。我国过去的体育《教学大纲》中比较习惯用理论性或原则性的词语去概括课程目标，因此表述方面不太确切，在具体的实施中缺乏相对而可行的依据。新的《体育课程标准》中采用了大量的行为目标的表达方式，在很 　　大程度上克服了过去的这种缺陷，反映出了我国课程编制的进步。③课程目标实现的可能性。课程目标应当在学校教育教学活动中是现实可行的，符合学校的客观基础具有客观条件保证，是为教师所能理解接受的，并能在实际工作中得到具体的落实。? 　　 　　1.3对体育课程结构的评价? 　　体育课程结构涉及到课程内容的实际组织方式是否具有合理性。所谓合理性，主要是指体育课程的横向结构及纵向结构是否合理科学。对体育课程结构的纵向评价有下列三个方面：①在过去应当是指国家的教学计划、学科的教学大纲和学校教科室三者之间的安排是否合理。而当今就应当是指基础教育课程改革的纲要，《体育与健康课程标准》和教科室三者的安排是否合理。体育课程是由国家规定的必修课，但是，就是必修课也需要实行国家、地方、学校三级课程管理体制；②我国体育课程的三级管理体制有利于使国家的《课程标准》通过地方、学校和教师的工作，逐步到位，既要体现具有制度为依据，也要体现具有适当的运行机制来保障；③新的体育《课程标准》中规定：小学低年级的体育课每周为4课时；小学高年级和初中的体育课每周为3课时；高中阶段体育课每周为2课时，并采用学分制的办法来计算，即：1个学分18课时，高中阶段总共为11个学分，共计198课时。对体育课程的横向结构评价包括了两个方面：①不同学制阶段课程类型的选择是否合理；②不同学制阶段的教材分类是否合理。在当今我国基础教育课程改革的新形势下，课程的结构已不再由国家单方面来规定，各级地方和各级学校已经有了较大的自主权。但是，最后形成课程的总体结构还是由教育行政主管部门所决定的。因此，对体育课程结构的评价，要先依靠政府教育行政主管部门、教育学术团体、专家学者、学校领导、体育教师等诸多方面的渠道，吸取公众广泛的意见，力求在体制和运行机制方面得到不断的改进和完善。?