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论风险社会背景下高等职业教育职业迁移能力培养 　　摘要：处于社会转型时期的中国,正经受着经济全球化以及社会转型的双重风险考验。基于此，高等职业教育不仅要培养学生岗位或技术领域的职业适应能力，而且要培养学生在未来社会中的职业迁移能力,适应高度不确定社会的需求。适度把握好高等职业教育发展中的实用性与可持续性、技能性与素质性的关系和专业性与全面性等关系，因此，拓宽专业口径、优化课程体系、注重理实结合，对提升学生的职业发展与迁移能力具有重要意义。 　　关键词：风险社会； 高等职业教育； 职业迁移能力 　　中图分类号:G4文献标识码：A 　　 　　随着科技的进步及全球化的迅猛发展,世界已开始进入了一个新的充满不确定性的风险社会。中国作为世界一员，概莫能外，亦经受着经济全球化以及社会转型的双重风险考验。基于此，高等职业教育不仅要培养学生岗位或技术领域的职业适应能力，而且要培养学生在未来社会中的职业迁移能力,适应高度不确定社会的需求。 　　 　　一、现代风险社会就业不确定性与“职业迁移” 　　 　　1.现代社会的高风险性改变传统就业观 　　德国社会学家卢曼说，我们生活在一个“除了冒险别无选择的社会”①。风险已经成为我们生产生活的组成部分，无处不在，无时不在。风险是当代社会的重要特征。 　　对中国社会而言，正处于转型时期，表现为结构转型与体制转轨的同步启动，在实现以工业化、城市化为标志的现代化的同时，还要完成从以计划经济为特征的总体性社会向以市场经济为特征的多元化社会的转变。在这一巨大变迁过程中，中国社会也正在进入一个风险社会甚至高风险社会。风险社会的不确定性因素，及各种职业间的联系与竞争使人们就业的选择与再就业机会也越来越不确定，形成一种“职业迁移”的社会现象。所谓职业迁移是指人们随着社会的进步和竞争机制的加剧，打破一生只维系于静态的一次性职业岗位而保持不变的模式，进行跨岗位、跨职业、跨行业的职业变动。 　　风险社会的“职业迁移”改变了传统就业观念。这是因为市场经济的逐利本质及自发性，决定了劳动力市场的动荡不安；现代工业和信息技术的发展则改变了传统劳动形式，使工作遭到分解，出现了越来越多的非正式工作；经济的增长与结构变动，则使就业难免带有我国经济增长的周期性和结构性特征，职业流动性加快；而全球化加速推进的今天，中国社会同样处于世界风险社会景况难以避免，在面临着许多工业化国家已经得到遏制的传统风险同时更经受着社会加速转型带来的严峻风险考验，从而使当代中国社会面临的风险更复杂、更多变。这一切形成合力，促使职业的半衰期越来越短，职业的迁移性越来越大，相应的职业技能、职业知识的折旧与更新越来越快，因而，一次性学习终身受用的终身性职业时代已不复存在，支撑就业的“一个中心”原则和“从一而终” 传统观产生动摇并得到改变。 　　2.现代社会的高风险性为人的潜能发挥提供高收益机会成本. 　　 现代社会的风险具有双重性。按照经济学的基本原理，风险是收益的机会成本，只要有收益，就会有风险，经济学就是研究理性行为人如何以最小的风险实现最大的收益。而从哲学的思辨来看，风险既具有消极的一面, 又具有积极的一面。它在附带危险的同时,还预示着机会和希望。从积极的角度来看, 风险社会是一个人们选择余地扩大了的社会。风险的存在警醒人们不能为所欲为, 同时给予人们选择生活、工作和发展的机遇与期望。我们越是要就未来事件作出积极的决策，我们就越需要从风险的角度考虑问题。风险社会的就业不确定性，为人的潜能发挥提供高收益机会成本。它在打破传统一生只维系于静态的一次性职业岗位而保持不变的模式的同时，也为就业提供了广阔的舞台。因此，高等职业教育在其发展过程中若一味地浅层次地迎合社会的需要，过分注重技能训练，把培养目标的关注点放在学生的初次就业上，那么所牺牲的将是学生健康、全面、可持续发展的能力。 　　风险本质上是一种不确定性，风险来自对未来事件预期的不确定性，如果把不确定的事件转换为确定的事件，那么自然原来的风险也就消除了。据此，面对风险社会的机遇和挑战，高等职业教育已不能以学生学到什么、学会什么而感到满足和自豪，学生的可持续发展能力、职业素质和全面素质培养已不可或缺。事实上,高等职业教育的职责应帮助学生适应风险社会的变化、适应职业的流动与迁移。 　　 3.现代高风险社会就业形势使“职业迁移”成为人谋生和实现才干的常规化途径 　　 在中国,存在着各种隐性或显性的风险，其中之一就是就业压力增大的风险,劳动社会正在走向风险社会。中国是人口最多的国家，也是劳动力资源最丰富的国家，隐性失业和显性失业问题都比较严重，失业变成了个人生活各个阶段中特有的事，并且无法预测。与此同时，在高度风险社会中，就业具有更大的兼容性、可变性和流动性。为了规避风险，人们不再也不能拘泥