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试论高职院校体育教学改革核心和职业特色突出 　　[摘要]高职体育教学改革的核心内容就是要突出高职体育教学的职业特色。笔者将高职体育作为主要的研究对象，简要阐述了突出高职体育教学职业特色的基本内涵和重要意义，详细地探讨了高职体育教学改革过程中在思想、模式、内容和原则等方面的改革措施，并对高职体育教师提出了新的要求。希望能够在文中为高职体育的教师们提供教学改革方面的理论依据和实际参考。 　　[关键词]高职体育；教学改革；核心；职业特色；突出 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0114-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.053[本刊网址]http// 　　和普通院校相比，高等职业院校教学的培养目标具有专业性、定向性和实用性的职业特色。虽然和普通院校的体育教学一样，教学的基本目标都是提高学生的身体素质和运动技能，但高职体育教学重点放在了学生的专业技能和职业特点上，培养出来的也主要是具有职业性和应用性的人才。在高职体育教学的改革过程中突出职业特色，也就是重点突出高职体育教学在职业特色下的教学特点。 　　一、高职体育教学职业特色的概述 　　（一）高职体育教学职业特色的基本内涵 　　高等职业院校体育教学改革的核心是突出高职体育教学的职业特色。这里所说的职业特色指的是，根据学生所学专业的教学特征以及学生未来可能从事职业的岗位特点与实际需求，对学生进行有针对性的实用职业性体育教学。 　　（二）高职体育教学职业特色的重要意义 　　中国的高等职业院校，培养的是可以直接进入社会生产、工程建设和服务管理等行业参与工作的应用型人才。所谓的职业教育也就是进入社会之前的就业教育，以培养学生的专业知识和职业能力为主要的教学目标。学生从高职院校毕业之后大多都会从事生产、建设和服务等领域的一线工作。这就对高职院校学生的职业素质和专业能力提出了较为严格的要求。突出了职业特色的体育教学，可以培养和强化学生与职业直接挂钩的体育保健知识、终身体育锻炼的能力、社会岗位适应能力、一般性的身体素质和职业特殊需求下的身体素质。不仅能够充实和完善学生在基础体能和职业运动技能上的知识储备，还可以对学生职业性的身体素质和思想意识进行重点性的实用教育。 　　二、高职体育教学改革的具体措施 　　（一）高职体育教学改革的思想观念转变 　　中国高等职业院校和普通院校的体育教学始终都保持着一致性，在体育教学的过程中把“培养学生终身体育的健身意识和强化提高学生自身的身体素质”作为基本的教育目标和教学任务。然而，高职体育教学改革对开设有体育课程的全体高职院校提出了突出职业特色的改革目标，要求高等职业院校的体育教师将体育教学内容中的教育功能、健身功能和娱乐功能贯穿于整个高职体育的教学过程中。除此之外，高职院校的体育教学改革还明确规定，体育课程的设置要参照学生所学专业的职业标准和岗位要求，要符合学生就业的指导方向和社会发展的实际需求。高职院校在设置体育课程的时候，应该充分转变自身的传统观念，通过科学合理的设置体现出高职教育的职业特色和体育教学的本质特征，开展包括身体素质、心理素质和社会素质在内的职业实用性体育教学。 　　（二）高职体育教学改革的课程模式改革 　　职业实用性体育教学课程主要分为三个教学阶段，每个阶段都有不同的教学目标，需要应用不同的课程模式实施职业性的体育教学。第一个教学阶段的教学内容主要是向学生传授基础性的知识理论和运动机能，培养起积极健康的心理素质、卫生保健的体育常识和良好的思想道德品质。第二和第三个教学阶段则结合了学生所在专业的培养要求，主要以培养学生的职业性身心素质为主。根据高等职业院校教育学制的时间特点和教学周期的具体安排，高职体育的教学一般都采用的是“1+1+1”的教学模式。三年制学生的第一学年或是五年制学生的第一、二学年，学习体育基础课程。三年制学生的第二学年或是五年制学生的第三、四学年，参与普修体育选项课的学习。三年制学生的第三学年或是五年制学生的第五学年，则以同类专业为基础，主要进行职业实用性体育理论与实践课的学习。 　　（三）高职体育教学改革的课程内容改革 　　体育教学课程内容的选择和编订应该紧扣住体育课程“健康第一”的指导思想，把学生的身体健康和强身健体作为体育课程内容的核心内容。除了专业的体育知识和运动技能以外，高职院校的体育教师应该将高职学生的职业素养纳入体育课程课堂教学的范畴内，有所侧重地对学生的职业素质进行培养、教育和训练。 　　1.体育基础课程 　　有一些高职院校的是五年教学制，生源主要来自于初中毕业生。刚刚被招收进校的学生基本上都在14岁到16岁之间，年龄普遍偏小。这个年龄段的学生，身体素质和高中毕业生相比，