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试论高职院校内部专业评估指标体系构建 　　摘要：本文在论述高职院校内部专业评估指标体系构建基本要求的基础上，提出从专业设置与定位、人才培养目标与规格、教学团队建设、教学内容与课程体系、实践教学基地建设、教学方法改革、实践教学改革、教学管理与运行、人才培养质量等9各方面构建学校内部专业评估指标体系，对提高学校人才培养质量具有重要意义。 　　关键词：高职院校 内部专业评估 指标体系 指标权重 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　专业是职业院校的基础，专业办学质量体现职业院校服务国家经济社会发展的能力。当前，提升职业院校办学质量，加强内涵建设已成为职业教育工作的重点。职业院校开展内部专业评估是提升办学质量的重要途径之一，通过学校内部的专业评估，对于诊断专业建设存在的问题，建设特色专业，形成合理的专业布局，从而提高学校人才培养质量具有重要意义。 　　1 内部专业评估指标体系构建基本要求 　　1.1体现现代职业教育改革发展要求 　　我国职业教育经过十几年的快速发展，目前已经进入提升办学质量，逐步与国际接轨的阶段。《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提升人才培养质量的若干意见》指出，深化专业内涵、课程体系、教学模式改革创新，建设一批世界一流的高职院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地。随着国家改革开放的深化，职业教育国际化日益明显。《现代职业教育体系建设规划》指出，健全职业教育质量评价制度，完善学校、企业、行业、研究机构和其他社会组织共同参与的职业教育质量评价机制，[1]对于评估指标的设计具有重要指导意义。 　　1.2体现学校办学特色 　　学校内部专业评估的目的通过自我评估、诊断，找准专业发展中存在的问题，指导各专业持续发展，形成特色；同时，学校形成合理的专业布局，建立专业动态调整机制，更好地服务区域经济社会发展。在内部专业评估时，不宜完全照搬现有的评估指标，应该根据学校当前的现状、发展目标等，研究制定具有校本特色的评价指标。校本专业评估指标在设计时，应该对学校目前的现状进行充分调研，紧紧围绕学校的办学方向、办学理念，通过科学有效的专业评估，促进各专业发展。 　　1.3体现以学生为本 　　高职院校的教育目标是培养高素质技术技能人才，专业评估应该主要服务与提升人才培养质量。高职学生与普通本科高校学生相比，虽然高考成绩不理想，但是在其他方面也有自身的优势。学校应该通过专业培养，增强他们在学习、工作等方面的自信，让他们“人人出彩”。实现“十九大”提出的奋斗目标，加快供给侧结构改革，离不开大量高素质技术技能人才，这就要求高职学校实施面向每一位学生终生职业发展的专业建设与改革。 　　1.4注重专业教学过程各环节评价 　　人才培养质量是在人才培养过程中形成的，只要能够保证人才培养过程各环节的质量，就能够保证学生培养的整体质量。在专业教学过程中，真正对人才培养质量提升起关键作用的，主要包括教育思想观念、课堂教学模式、教学方法、育人环境、创新精神等。对这些要素的考察要深入到专业人才培养各个环节，这样才能有效实现教学对人才培养质量提升的促进作用。[2] 　　1.5注重多方参与 　　校企合作、工学结合、产教融合是职业教育发展的必然要求，进行内部专业评估不能闭门造车，必须与企业、行业开展广泛合，吸纳行业企业、用人单位、第三方评估机构等参与，组成评估专家组。认真听取社会各方对专业办学的意见建议，准确诊断专业建设和人才培养中的问题，促进学校和专业的发展。[3] 　　2 内部专业评估指标体系构建 　　进行内部专业评估必须构建专业评估指标体系，指标体系构建包括评估指标、指标权重、评价方法等方面。 　　2.1评估指标 　　根据现代教育质量管理理论，结合高职院校人才培养工作的特点，借鉴CIPP（决策导向或改良导向评价模式），将内部专业评估指标分为专业设置与调整、人才培养目标与规格、教学团队建设等9大指标，每项指标设置反映该指标核心内容的若干观测点。 　　2.1.1专业设置与定位 　　专业设置与定位是高职专业建设的起点，高职院校设置专业应进行充分专业调研，包括政策法规、地方及行业发展现状、发展目标、岗位需求、学校办学条件等。专业定位要服务学生职业生涯发展，面向经济社会发展和职业岗位需要，把学生职业发展作为出发点和落脚点。专业设置与定位的观测点可选取地方经济社会发展规划、行业发展报告、专业调研报告、专业发展规划、国家或地方有关政策文件等。 　　2.1.2人才培养目标与规格 　　高?专业人才培养目标应体现高职教育特色，突出立德树人和高素质技术技能人才培养要求，包括政治素质、职业面向、专业知识与技能、职业素养等。人才培养规格，指学生应具备的知识、能力、素质要求。该项指标的观测点主要包括岗位调研分析报告、职业能力