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试论高职院校公共艺术教育主要途径 　　摘要高职院校在培养应用型技术人才的同时实施全面、积极、有效的艺术教育具有重要的现实意义,而转变观念,分层次、分类别地开设公共艺术课程,开展丰富多彩的校园文化艺术活动是高职院校开展公共艺术教育的主要途径。 　　关键词高职 公共艺术教育 主要途径 　　 　　2002年教育部下发了《全国学校艺术教育发展规划(2001年一2010年)》(以下简称《规划》)的通知,对如何加强和改进学校艺术教育提出了要求。时至今日,各普通高校特别是高职院校在贯彻落实《规划》的过程中,在法规建设、行政管理、教学活动、教师队伍、设备器材、科学研究等方面,取得了显著的成绩。但是高职院校在公共艺术教育方面仍处于相对薄弱的地位,并存在诸如教育教学效果不理想,学生中的认可度不高等问题。近年来,我国高等职业教育的迅猛发展,极大地优化了我国教育结构和体系,高职学生已占据了普通高校在校学生数的“半壁江山”。面对数量众多的高职学生,如何培养高素质的技术型人才,并实施全面、积极、有效的公共艺术教育,无疑值得高职院校艺术从教者深入思考并积极探索。“高职公共艺术教育”是高职院校针对在校高职生开设的艺术教育课程和艺术教育活动,它以美育为主要渠道,隐形教育和显性教育结合,根本目标在于塑造健全人格,培养全面发展的人。马克思曾认为,艺术是人类社会生活的一种反映。高职院校首先要明确艺术教育的现实意义,才能通过公共艺术教育促进学生的全面发展,把即将走向社会岗位一线的高职生培养成具有艺术情操,审美情操的人。 　　一、 在高职院校开展公共艺术教育的现实意义 　　(一)艺术教育是人类认识文明、走向文明的重要途径。 　　人类文明程度是通过音乐、舞蹈、建筑、绘画、戏曲以及文学作品等艺术形式来再现的,并通过这种艺术形式的传播使全世界的人民更紧密地联系在一起。促进文化艺术的交流和进一步开展艺术教育是为了让后一代的受教育者认识并理解文明的深刻内涵。对过去文明的理解和认识也是影响着、孕育着新文明的诞生。 　　(二)艺术教育能雕铸灵魂、健全人格,提高学生心理健康素质。 　　孔子是我国最早的、也是最具有影响的音乐教育家,他认为:“兴于诗,立于礼,成于乐”,孔子“礼乐并重”的教育观,对我国艺术教育的发展产生了重要影响,许多专家学者都认为艺术教育能陶冶人的性情,净化人的心灵,娱乐人的身心。通过聆听或欣赏,仿佛置身其中,通过对作品的理解,产生心灵情感的震撼。 　　(三)艺术教育能启迪思维,激发想象力,培养创造性。 　　埃文大学的物理学家高登?萧做了一个假设:大脑表层的神经元的活动协调着脑皮层进行模式认知。这种复合位置、交叉活动对于音乐艺术、认知、记忆等大脑高级活动可能是必不可少的。为此他让一组四岁的孩子每天听一小时古典音乐。后来测试他们的EEG时,结果显示:他们的大脑比最初始状态运作得更协调,而且所费时间更少。所以研究表明,每天仅听一小时音乐就可以改变大脑的组织结构,从而激发想象力和创造力。 　　二、高职院校开展公共艺术教育的主要途径 　　(一)转变艺术教育观念。 　　1.加强领导。《中国教育改革和发展纲要》明确提出:“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。”高职教育肩负着为社会主义经济建设和社会发展培养高级应用型人才的重要使命,此类人才的培养不仅要求专业基础扎实、实际业务能力强,更重要的是综合素质要高。切实加强高职艺术教育是当前高职院校推进素质教育、全面提高学生综合素质的重要途径。高职院校应转变观念,切实加强对艺术教育的领导,设置专门的艺术教育管理部门,加大对艺术教育的管理力度;逐步把艺术教育纳入正常的教学计划,计入学分,从艺术教育计划的制定、实施、考核、督导到艺术教育的效果评估,实行一体化系统管理。 　　2.扩充师资。按照教育部《全国学校艺术教育总体规划》的文件精神,艺术课教师编制应占学校学生总人数的0.15%―0.2%。据此推算,一所约一万学生的高职院校的专任艺术教师至少应在10人以上。显然,大多高职院校是达不到这样的要求的。因此,除了继续从专业艺术、师范院校吸收艺术课专任师资外,高职院校还可积极主动外聘社会上的专业艺术团体、文化机构担任兼职教师。 　　(二)分层次分类别地开设公共艺术课程,提高教学效果。 　　《全国学校艺术教育总体规划》(1989年―2000年)明确规定:“各普通高等学校要通过开设艺术类课程和开展校园文化活动,培养和提高学生的审美能力、表达能力和创造能力。学校艺术学科的教学大纲应符合艺术教育的规律,体现各学龄阶段学生的身心特点,适应我国学校艺术教育发展不平衡的实际情况。” 　　学校要根据总体规划的目标和要求,构建规范、科学的艺术教育课程体系,结合本校实际,积极创造条件,开设各种艺术类选修和限定性选修