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评书艺术教育与传承研究 　　［摘 要］在教育普及程度很低的封建年代，评书是平民百姓了解历史与现世的重要途径。在现代社会，民众教育水平大幅提高，评书也有了新的传承与传播方式。但它的教育功能仍然对听众产生深远影响。本文以北方评书为主，探讨评书的艺术特征、教育意义，以及它的传承现状与前景。 　　［中图分类号］J820.9 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2008)09－0281－02 　　 　　一、评书的艺术特征 　　 　　(一)话本内容的艺术特征 　　1.题材广博，人物立体。评书话本涉及题材广泛，包罗万象，为我们展示了纷繁复杂的世界。书中不但讲述史书中大英雄的故事，更讲述民间小人物的命运。由于评书内容时间与空间跨度都非常之大，可以说，评书是一部民俗风貌史，例如每个朝代的官制或每个地区的节庆等等。评书不但是在说故事，也是在说人物，说人性。大英雄与小人物粉墨登场，各具特色，他们在说书人的口中，都不再仅仅是史书或小说中的名字，而是活灵活现的、有血有肉有性格的“人”。 　　2.语言生动幽默。无论讲述故事还是塑造人物，语言都是关键，语言平平无奇，那么故事也将淡而无味，人物也毫无生气。语言的运用既要到位，又要传神。评书作为休闲娱乐方式的一种，语言幽默自然是吸引观众的重要因素，在幽默中蕴含丰富智慧与人生哲学。 　　(二)表演手段的艺术特征 　　1.说。评书是一种有声的语言艺术，要达到故事精彩、人物可爱，“说”永远都是第一功臣。说书艺人口齿清晰，声音饱满，语速有张有弛，语调充满感情，都是“说”必备的艺术特征。 　　2.评。评书因“评”而得名。可见，“评”的技术在评书中也是必不可少的。说故事时，评在开头，可以造成悬念；评在结尾，可讲故事引入下回；评在其中，可在适当的时候介绍背景、相关知识。讲人物时，评论可使观众了解人物的好坏。而要“评”得好必须角度恰当、评语充满智慧。这样才能体现评书的艺术价值。 　　3.演。艺人在台上一个人分饰多个角色，于是对“演”的技巧提出了较高的要求。首先要揣测人物性格与心理，这样才能在模拟、表演时，使语言、表情、动作协调、恰当。其次，现场的表演，表情需要夸张，动作需要到位。这一点与话剧如出一辙。 　　 　　二、评书的教育功能 　　 　　在教育不发达的封建年代，文化水平较低的民众可以通过听书来了解历史与明晓时弊，在娱乐的同时增长见识。评书的教育功能还体现在对人(说书人或听书人)的塑造上。 　　(一)评书对人智力因素的影响 　　1.是对说书人影响。首先，评书艺人需要脱稿表演，这对艺人的记忆力有很好的锻炼。很多艺人年过花甲，但记忆力仍然非常好，甚至有过目成诵的本领。其次，由于书中的人物众多，艺人需要揣测并表演各类人物，这就需要艺人在日常生活中观察路人的言行举止等。久而久之，艺人便会养成细心观察的习惯。再次，很多说书艺人要自己整理话本，安排叙述手法，这就需要对话本整体有逻辑上的把握。很多长篇评书很难把握，这就无行中锻炼了说书人的思维力。第四，人物形象或背景环境，很多说书人都仅仅从书本上读到，并未亲见。那么，在塑造人物和渲染背景时，需要说书人充分发挥想象力，才能说得形象生动，如临其境。最后，无论在市井还是在茶馆，都是人来人往、龙蛇混杂之地。说书人的注意力需要高度集中，保证不被外界打断。这是对艺人注意力的锻炼。 　　2.对听书人的影响。主要体现在评书对听书人想象力的影响。听书人根据说书人的语言，在头脑中聚象所听到的人物与情景。如讲到关羽“蚕眉凤目，面如重枣”，听众头脑中便各自出现了自己心目中的英雄形象。想象的自由也是评书艺术与文学相比的一个独到魅力。 　　(二)评书对人非智力因素的影响。 　　1.对说书人的影响。首先，说书人学艺数载，少年出师闯天下，在五方杂地说书赚钱，看惯人情冷暖世态炎凉。在这种环境下坚持说书，是对人意志的磨炼，对适应社会能力的锻炼。其次，说书需要很强的沟通能力，说书人大多性格开朗，乐观善谈，说书艺人虽然地位与收入不算高，但开朗的性格与乐观的态度，会让艺人胸怀宽广，热爱生活。再次，面对台下或电视机前成百上千人，说书人处变不惊，表演自如，极大程度锻炼了说书人的自信心。即使是腼腆羞涩之人，久在台上表演，也会变得信心满满。 　　2.对听书人的影响。首先，评书中传承着道德观念和人生哲学。一是书中人物的观念，一是说书人的观念。例如，现代人讲传统评书，书中人思想因循守旧、封建迷信，说书人在评说时会对其进行批判。书中人发奋图强、誓死报国，说书人会大加赞赏。这对听书人的道德观念有非常深远的影响。其次，在特殊情况下，书的内容对人的信心和意念有很大影响。相传在太平天国的军队中，说书艺人讲《隋唐演义》，而《隋唐演义》讲述的正是农民起义的故事。在其军中讲此段评书，能起到鼓舞士气的