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论高职院校内部教学评估长效机制构建 　　【摘要】近年来众多的高等职业院校参与了教育部人才培养水平评估和创建百所示范校的工作,如何使这种来自外界的监督评价机制,内化为学校的本质需求与自觉行动,从而形成高等职业院校内部的一种长效机制是一个非常现实的问题。本为从分析构建高职院校内部教学评估长效机制的重要意义入手,着力阐述了其构建原则与途径,为高职院校的可持续发展提供了一些思路。 　　【关键词】高职院校 教学评估 长效机制 构建 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0210-02 　　 　　近十年来,高等职业教育规模快速发展,质量有了较大的提高,为我国经济社会的快速、健康和可持续发展以及高职教育自身的改革发展做出了巨大贡献。但是,高等职业教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要,不少学校的专业设置和结构不尽合理,学生的实践能力和创新精神亟待加强,教师队伍整体素质亟待提高,人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变。因此,迫切需要采取切实有效的措施,进一步深化高等学校教学改革,提高人才培养的能力和水平,更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要。为此,教育部在充分借鉴发达国家经验的基础上,建立了具有中国特色的高等职业教育人才培养水平评估制度,并于2006年开始了创建百所示范校活动,这是在国家层面上构建保证高等职业教育质量的重要举措。经过一段在时间的运作,我们很欣喜的发现这种源自外界的监督评价机制,正在转化为高职院校的内在需求和自觉行动,高等职业院校内部教学质量评估的长效机制已逐步形成。 　　 　　1 高职院校内部教学评估长效机制构建的意义 　　在新的历史条件下,探索建立高职院校内部教学评估长效机制,对于巩固以全面提高教育教学质量为主要内容的教学水平评估和创建示范校活动的成果,永葆高职院校的内部活力,提高学校的内部管理效益,完成新时期高职教育这一类型教育的历史使命,实现全面提高高等职业教育教学质量、培养更多社会需要的优秀人才这一宏伟目标具有重要意义。 　　探索建立高职院校内部教学评估长效机制,有利于让时时、事事“迎评”的观念深入人心。“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”是我国高职院校教学水平评估的方针。通过水平评估,目的在于进一步加强国家对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导,促进学校主管部门重视和支持高职高专院校的人才培养工作,推动学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。也就是说,国家对高职院校的评估目的不在评而在于建。学校花了大量人力、物力、财力来接受评估,不是为了最终“优秀”的结果,而在于有一个优秀的过程――将“评估”的理念植入高职院校机体之内,让“评估”思维深入人心。 　　探索建立高职院校内部教学评估长效机制,是保证高等职业教育基本教学质量,促进院校形成自我约束、自我发展机制有效途径。这一机制的形成旨在促进高等职业院校加强内涵建设,不断创新人才培养模式,进一步推动完善高等职业院校内部的宏观管理体系,尤其是教学质量管理体系,逐步形成以学校定位为核心、教学管理部门为引导、各教学单位主动参与的教学质量保障体系,从而促进高职院校持续、稳定、健康发展。 　　探索建立高职院校内部教学评估长效机制,把在“迎评”活动中的成功做法和经验加以制度化,固定下来、持之以恒的坚持下去,使“迎评”活动取得的成效、创造的经验转化为经常之举,有利于巩固和扩大“迎评”活动成果。 　　另外,各院校在积极迎接“评估”,创建示范校的活动中取得明显的成效,解决了一些问题,特别是一些突出问题,但不可能毕其功于一役。影响高职院校教学质量的一些深层次的问题需要逐步解决,这就需要探索建立长效机制。正如剑桥大学副校长郎斯黛尔所说:“创造是一种自我调节的方式,管理不是永无休止的强制,因为它将带来更具有激励性和建设性的效果,以及更低的运行成本”。 　　而且,“优秀”从来都是历史的、具体的,“优秀”的实现也不可能是一劳永逸的,而是与时俱进的。随着形势任务的不断变化、丰富和发展,社会发展对高技能人才要求的不断提高,高等职业院校必须加快改革,强化特色,提高人才培养质量。“优秀”之路无止境。一个院校一时争得“优秀”易,要永远保持“优秀”难。这就需要建立一个长效机制,使高职院校保持“优秀”成为一种习惯,成为一种固化的学校“气质”。 　　 　　2 高职院校内部教学评估长效机制构建的原则 　　首先,构建高职院校内部教学评估长效机制,要紧紧围绕现阶段我国发展高等职业教育的新思路。坚持以反映时代特征和实践要求的现代教育教学理论指导实践,并根据实践中产生的新鲜经验不断推进制度的创新