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语文教师专业化发展途径探究 　　摘要促进教师的专业成长不仅是教育发展的必然,更是学校发展、学生成长的需要。本文立足于语文教师专业发展的特殊性,对语文教师专业化发展的五个途径进行了探究。 　　关键词语文教师 专业化 探究 　　中图分类号:G645文献标识码:A 　　 　　研究教师专业发展途径,有的学者从大学教育、在职教师校本学习、教育学院进修等方面提出了许多可以借鉴的策略。有的学者认为观摩与分析、微格教学、教学决策训练、教学反思是教师成长和发展的基本途径。他们的研究多从教育学、教学论角度切入,笔者立足于语文教师专业发展的特殊性,认为语文教师专业化发展途径可从以下几个方面努力。 　　1 提高各方对语文教师专业化的认识,明确各自责任,增进相互理解 　　上级教育行政部门要为教师的专业成长搭建平台,营造尊师重教的社会气氛,倡导亲师信道的课堂风气,在学生内心构筑成长平台、人际氛围。学校要为教师的成长搭建平台,提供施展的舞台,让教师在历练中健康快速成长。同时学校良好的人际关系是教师成长的润滑剂。“只有和谐向上的校园文化,才能激发教师工作的热情,激活教师的创造力;能够相互分享经验、分享成功和快乐,使学校真正成为教师精神的栖息地。”教育行政部门要有支持性的政策,引领教师乐于规划自我的职业生涯,促进教师真正感受到专业化成长的幸福感,既有精神层面的,也有物质层面的。 　　“新课标”明确了教师的地位和角色,教师不再是书本知识的灌输者,而应是课堂教学的组织者,学生学习的引导者、合作者和伙伴,正如国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中所指出的那样:“教师和学生之间要建立一种新的关系,从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色,从此不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现、组织和管理知识,引导他们而非塑造他们。”可以说教育行政部门、学校、语文教师个体在教师专业化发展这方面要各自定位好,明确各自责任,增进相互理解。 　　2 完善法规制度,健全组织机构,将“教师专业化”纳入对学校工作的目标考核 　　随着基础教育课程改革实验的进一步深入,可以说促进教师的专业成长不仅是教育发展的必然,更是学校发展、学生成长的需要。作为学校来讲,我们首先应该激发教师的危机意识,营造一种浓郁的教师专业成长的氛围。 　　(1)建立科学、合理的管理机制,形成初步的可操作性的制度框架,为教师的专业发展提供良好的空间。学校制定适合区域特点与学校实际的《教师专业发展和教师培养计划》。计划应当明确学校教师培养的总体目标、原则、阶段等,是宏观的,理论性强。只有靠教师在自己的岗位上,立足于自己的教学实践,提出问题、解决问题,通过互助式的科研活动才能够提高自身专业素养。只有调动广大教师的积极性和参与热情,真正树立为教育教学服务的思想。才能促进教师专业成长。 　　(2)制定必要的规划,学校将教师专业成长加入学校三年规划、还有的放矢将年度目标、教研组教师发展计划、教师个人发展计划规范起来。 　　(3)分层次确立培养目标:应注重策略问题,尽量做到重点和一般结合;长期和短期结合;校内和校外结合;教学和科研结合;辅导和自学结合。根据教师的专业发展需求,学校要尽可能为教师创造条件。 　　(4)学校多方筹措教师专业化活动经费支持,有了相应的经费支持,定会激发老师们的工作激情。 　　3 校本研究是学校加强语文教师专业化的主要途径 　　改变教师由传统的“教书匠”向科研型、专家型的转变。引领教师专业成长,打造高素质的教师团队,是实现学校可持续发展和办学特色的关键。为此,学校要将工作重心锁定在“校本教研”上,即构建一个学习型的组织,建立以校为本的教研制度,立足校本教研,引领教师专业发展。“校本教研”这种理念的提出最根本的目的就是谋求教师的专业成长,促进教育教学水平的提高。 　　校本教研是课改以来提出的促进教师专业成长的一种理念和方式。校本培训是指为了满足学校和教师的发展目标和需求,在上级主管部门的统筹和教师教育机构的专业引领下,由教师任职学校组织和管理,以学校为基地,以解决教育实际问题,提高教师教育教学能力,促进教师专业发展的一种教师培训模式。校本教研简单的解释就是基于学校的教学研究。它有三层含义:(1)校本教研必须以学校发展为本。(2)校本教研必须以教师发展为本。(3)校本教研必须以学生发展为本。通过这三层含义可看出最核心的一层就是以教师的发展为本。因为只有教师的发展才能带动学校的发展,只有教师的发展才能促进学生的发展。所以围绕着促进教师的专业发展提出了三个途径:就是专业引领、同伴互助、自我反思。说通俗一点也就是通过领着学、相互学、自己学来实现教师的自我发展。 　　4 语文教师要通过教育反思促进教师专业成长 　　美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。他还