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语文教育应重视学生道德素质培养 　　由于笔者的特殊经历，在从事语文教育研究之前，我曾是一名未成年犯管教所的干警，也因此，看多了关于青少年犯罪的案例，心中不免有许多忧虑。如今，作为一名语文教育研究者，在自己的研究中，也就更多了几分对中学生道德素质的关注。 　　长久以来，各国都把道德素质的培养作为教育的首要任务之一，也积累了许多丰富的内容和经验。根据《英国学校道德教育》一书援引的调查资料，教师们建议的品德教育内容主要涉及以下几个方面：关于社会意识和公民意识方面；关于婚姻家庭的；关于个人和他人的关系；关于与就业有关的；关于商品社会的；学习名人等等方面。而美国儿童的品德教育主要是通过公民学教育来进行的，其基本内容包括：自律；守信；诚实；实现最佳自我；利己但不损人；具有在逆境中正确的调控自我的理智；养成各种有益于身心健康的习惯，戒除各种有损于这些目标实现的嗜好等等。而回到我们的语文教育中来，《语文课程标准》中多次提到要重视道德素质的培养等方面的问题。比如，在课程的基本理念部分提到“语文课程还应重视提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”而在课程目标中提出“在语文学习进程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这说明，在我们这个强调以德治国的国家里，我们的语文教育，必须把培养学生的社会主义道德品质，以及发展学生完善的个性、人格作为道德素质教育的内容和目标。 　　 　　一、注重教师德育对学生的影响 　　 　　苏霍姆林斯基曾指出：“我们应当以丰富的精神生活给孩子做出榜样。只有在这样的条件下，我们在道德上才有权利来教育学生，只有自身道德修养令学生惊叹折服，才能对学生一言九鼎，使他们乐于遵从。”这告诉我们，教师是学生的“生活教科书”，对学生的影响非常之大。同时，由于中学生的主要生活圈子是学校，加上受传承千百年的师德至尊的影响，大多数中学生都有一定的“向师性”。即在情感方面多听从教师的教育，也多受教师言行的影响。因此，我们的教师必须把握这种“向师性”，带头做好用道德素质来武装自己，约束自己；用文化素质来完善自己，使自己具有高尚的道德品质和人格力量，以此来感染我们的学生，培养他们的道德素质。 　　 　　二、教学中培养学生的道德素质 　　 　　尽管有生活即教学的说法，但教育在今天毕竟还是以教学为主要的形式。因此培养学生的道德素质仍然得以教学为主。正如著名教育家赫尔巴特所说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育（或品德教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。可见，德育和教学是分不开的。而作为我们的语文教育，它的主要目标又不全是品德教育，它不同于思想品德课，因此，我们必须把握语文教育的特点，按照《语文课程标准》提出的，把情感、态度、价值观的教育渗透到我们的语文教育中去。 　　（一）作文教学中渗透德育 　　中国是很早就使用书面文字进行社会交际的古代文明国家，而且是一个文章大国。在中国古人的心目中，文章不仅有记载历史的功能，具有“惊天地、泣鬼神”的艺术感染力，还具有实现生命永恒的理想的价值。《左传、襄公二十四年》上说：“太上有立德，其次有立功，再次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”这样，立德、立言便成为不朽的标准。这也是古代文人所重视的文德合一的人生价值观。也因此，在文章写作教学上，古人便把作者的道德人格心灵境界的培养视为最基本的任务。用现在的话说，就是注重学生的道德素质的培养。 　　然而，写作教学发展到今天，中小学生作文文风不正已经成为相当普遍的事实。为了骗取高分，可以编说自己的父亲或母亲身患“晚期癌症”的故事，可以把自己本是相当富裕的家庭说成是一贫如洗。又甚至是一些道德败坏的价值观，比如对帮会的向往，对金钱的崇拜，对纸醉金迷的酒吧生活的期望等等，都可以见诸于学生的作文中。这是对应试教育的一种有力的讽刺，也是对当今学生道德素质败坏的一种警示。也因此，在我们的作文教学中，道德素质的培养就成为了刻不容缓的事实。也要求我们的语文教师在学生作文时解放学生的心灵，鼓励学生写真话、实话、心里话，展现自己的人格精神，道德情操。就如魏文帝曹丕在他的《典论、论文》中说的一样“文以气为主，气之清浊有体，不可力强而致。譬诸音乐，曲度虽均，节奏同检，至于引气不齐，巧拙有素，虽在父兄不能以移子弟。”这里的气，便是我们所要提倡的道德情操、气质、修养等等。 　　（二）阅读教学中重视道德素质的提高 　　《语文课程标准》强调“阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位。”同时，“阅读教学是学生、教师、文