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语文研究性学习初步探索 　　“人类有所发现、有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查、探索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教育和训练变得越来越重要。”――摘自教育部《素质教育观念学习提要》。由此，研究性学习纳入了必修课体系。 　　《研究性学习的实质》中指出：研究性学习是以帮助学生学会学习、促进学生发展为宗旨，以改变学生单纯地、被动的接受教师知识传输的学习方式为着眼点，构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识、理解问题并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。由此可见，研究性学习与教学像是一对亲昵的娈生兄弟，需要我们在教育中融会贯通，达到最终教育目的。 而语文教学是全科之首，不仅与研究性学习息息相通，而且还在中学教学中起到不可估量的作用。研究性学习与日常教学最大不同是让学生不仅仅是呆在教室里听老师讲课，还要自己走出教室、校门，走进社会，自己去探索、观察、认知、感受，充分发挥学生的主观能动性。“教学无法，教无定法”是教育工作者早就达成的共识。但究竟在现实生活中要怎样的运用，才能提高学生素质，使之真正适应现代的社会进程呢？研究性学习要求学生在现实生活中重视人际交往与合作、培养能力、认识学习与现实生活的重要联系，明确现代科学的发展、问题的解决均须借助于集体的智慧与力量，让我禁不住思索：就语文学科而言，研究性学习可以培养学生哪些能力呢？ 　　 　　一、培养观察生活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲身参与研究性探索的体验，磨练语文本领 　　 　　语文的外延与生活的外延相等。社会是一座语文大矿藏，生活是语文的大课堂。因此我认为在当前的语文教学之中，作为语文教师绝不能被卡在语文课本中，仅为了教而教，也不能让学生仅为了学而学。就语文教学空间来讲，也不该被缩微在狭小的教室，课本、教参、练习册，可以转移到图书馆、阅览室、家庭、社区、市场、工厂、田野、旅游胜地、实验基地，移往报刊、声像传媒，移往思维王国、想像世界。面对群体的、个体的、现实的、虚幻的、校园的、家庭的、社会的丰富多彩的生活，师生都要有广阔的胸襟、开放的意识，拓展眼界，多维扩张，超越课堂。要有效地组织学生走出书本、走出教室、走出校门、步入自然社会，投身于更广阔更丰富的生活天地，磨练语文本领、生活本领。随着社会的发展，现代社会的学生对知识量的渴求已经不再局限在一本薄薄的语文书中，他们对于探究这个庞复的社会充满了期待。读读课文，背背笔记，写写模式化的作文是落后消极、拙劣的已经遭到淘汰的语文学习方式。语文的教学应是灵活的、多元的、开放的、动态的。参加课题研究的学生“走南闯北”，调查具有代表性的建筑、娱乐场所、商业网点和居民区，对居民进行访问。他们从多角度考查，对自己所处的生活环境有了更深一层的了解与发现，感叹世界的精彩之际培养了交际、观察、思索、探究与体验的能力，同时亦享受到成功的乐趣，真正的在发现中获取真知，而这也是他们一生受用无穷的宝藏。 　　 　　二、培养发现问题和解决问题的能力，包括善于确立问题，能够建立假设，能使用基本的研究工具，会搜集信息、数据、查阅文献资料、分析资料得出结论的能力等，提高语文素质 　　 　　在进行“人与建筑”这一课题的过程中，学生自己亲身体验和接触这个社会中的事物，自主搜集信息数据的结果是令人惊讶的。果真应了“手指尖上出人才”的这样的一句话。在占有和积累信息资料的基础上，对其进行加工和内化，也就是仔细分析和研究收集来的资料。这样做超越了单一的书本知识学习，对培养学生初步搜集和处理信息的能力，促进学生的持续发展有积极的意义，这也是人才在未来社会中必须具备的能力之一。而且在活动的基础上，学生已经形成了对他所研究的问题的思考，现在需要他们运用文字陈述自己的观点。从他们的记录中，学生能够运用自己所掌握的操作方式进行调查研究，他们不但用眼观察、用耳朵听取，而且还去进行文献研究、上网查讯等等。这些研究性学习方法的运用，在潜移默化中培养了学生的听、说、写和运用支配的能力，同时提高了语文学习能力。我们不难看出，学生在关注自己的学习生活及我们所赖以生存的社会，并努力从中发现问题，这对推进学生对自然、自我和社会的整体认识与体验，发展学生的创新精神和综合实践能力是有积极意义的。语文教学大纲指出：联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素质，培养学生正确理解和运用祖国文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；在教学过程中，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，发展健康个性，逐步形成健全人格。而研究性学习的实践证明，学生真正从中受益匪浅。引用曹炎和任红颖同学的小论文的结尾，让我们来看