语文神话类课文教学策略.docVIP

语文神话类课文教学策略 　　神话，是关于神的民间故事，是古人用想象或幻想解释自然现象、化解社会矛盾、探询自然规律、探索真理所衍生的传说性故事。神话的特点主要为情节离奇、想象大胆、描述夸张，神话通常天真地解释了宇宙生成、人类产生、山川地形、自然天体等现象。在人教版小学语文教材中，尽管所涉及的文学样式多样，但是神?类课文比重较大。神话的教学内容离不开离奇的故事情节、生动的人物形象、天马行空的想象以及夸张的表达方式等。怎样才能在神话类课文教学中做到“神话味”与“语文味”的完美结合，不但让学生了解神话文体的特点，而且落实语言文字的训练呢？ 　　一、尊重儿童天性，凸显神奇，让课堂具有“情趣味” 　　神话类的文章因其丰富的想象和神奇的故事情节而深受学生的喜爱，教师要利用他们的这份喜爱，从兴趣出发，尊重儿童的天性，进一步挖掘出神话类课文背后蕴藏的情趣，让学生带着兴趣走进充满情趣的文本之中，从而推动学生积极主动地学习。 　　1.巧设悬念，让文本充满“好奇” 　　“学起于思，思源于疑”。悬念是文中令人好奇但又不能马上知道底细的情境设置，它能使学生心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。而神话本身充满神奇色彩，学生也很喜欢，在教学神话类课文时，教师要抓住学生的这一心理特点，根据文本的需要设置悬念，激活学生“紧张与期待的心情”，让他们对故事情节充满好奇。 　　例如，在教学三年级下册《女蜗补天》一课，学生读到“……不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵‘轰隆隆’的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”这一段时，充满了疑惑。这时，教师声情并茂地提出疑惑：“这一轰隆隆的巨大响声竟然把女娲娘娘震醒了，究竟是什么让女娲娘娘感到如此可怕呢？”学生越是惊奇于教师设置的悬念就会越想知道，越想往下读，思维也会变得越来越积极，心里就可能产生很多种猜测，这样设置悬念导入能够激发学生更大的学习热情。 　　2.媒体辅助，为文本增添“魅力” 　　学生对于直观的事物总比对抽象的、静态的事物更感兴趣。运用多媒体，能更好地创设情境，渲染气氛，调动学生的学习兴趣，激发学生学习与探究的欲望。神话类课文有夸张的故事情节、神奇的想象，如果能再辅以多媒体的渲染，文本的神奇色彩会更加浓郁，更能吸引学生走进文本。例如教学三年级上册《盘古开天地》一课中这段文字：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。”教学伊始，多媒体出示一张漆黑的图片，首先在视觉上让学生进入了混沌与漆黑之中，快速地进入文本描述的情境之中。看惯了媒体五彩的图片，这样漆黑的一片倒也给学生带来了很多感想。教学盘古倒下后，身体幻化为万物时，媒体呈现了大自然五彩纷呈的美景，让学生感受到大自然的美好。 　　3.关注文体，给文本抹上“色彩” 　　神话的主要特点就是充满神奇性。它有神奇的人物、神奇的故事情节、 神奇的器具和神奇的力量。神话类课文的字里行间都有神秘的色彩，充满了想象和夸张。对于这些，学生都有极强的好奇心，这也正迎合了儿童的心理。因此，在教学过程中教师要紧扣文本的特性，按照教学目标的阶段要求，关注学生内心，从神话所特有的文本叙事与内蕴意义着手，顺应童心，与学生一起经历神奇、品味神思、体验神奇，培养对大自然的兴趣、敬畏和热爱，切实提升神话文本阅读的品质。 　　二、抓住人物形象，想象神奇，让教学充满“人情味” 　　因为丰富的想象，神话才那么吸引人，而神话通常表达着人们对美好生活的向往及对真理的不懈追求，诠释着人类社会永恒的主题。这些主题蕴含在神话故事里，体现在人物形象上。 　　1.抓住言行，角色对话 　　在神话故事里，人物形象都有神奇的力量，如《盘古开天地》一课，盘古的形象鲜明，主要得益于人物言行的细致刻画。教学时，重点关注描写盘古开天辟地的动作。抓住对盘古动作的描写，通过让学生体验角色、动作演绎等走进盘古内心，感受盘古经历的艰难困苦，同时加入适当的想象让学生走进文本、走进人物。 　　2.叩问原因，感悟形象 　　在教学《女娲补天》的过程中，要让女娲的形象更加丰满，让学生体会到女娲不怕困难、甘于奉献的精神，就要深刻领会女娲为什么要去补天。因此，在教学时可以抓住文章的前半部分来进行教学，引导学生朗读并感悟女娲在看到天塌时的悲伤心情，再与女娲寻找五彩石的艰辛对比阅读，想象女娲寻找五彩石的艰辛，一路上遇到的艰难险阻。这样，让学生反复朗读并且想象，体会女娲这么辛苦，承受那么多都是因为她具有为人类付出的精神，女娲的“母亲”形象就更加深入学生的内心了。 　　3.复述故事，加深印象 　　神话都有极强的故事性，这也是吸引学生的一个重要的方面。在教学时，让学生一遍又一遍地朗读文本，把握故事发展的情节，并且用自己的语言来给同学、家