语文综合实践活动性质任务研究与探索.docVIP

语文综合实践活动性质任务研究与探索 　　【摘 要】语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文综合实践活动是提高学生语文素养重要的途径之一，本文根据对语文综合实践活动的性质、任务、形式、内容、教学实践与评价的探讨，阐述了语文综合实践活动的性质、任务以及对具体活动内容与途径的研究与探索。 　　【关键词】语文活动；综合实践；性质任务 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）07-0070-04 　　《义务教育语文课程标准》（2011版）已经正式把语文综合实践活动作为语文学习的重要内容和方式提出来：“语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。” 这一提法体现了语文课程的价值追求，即“全面提高学生的语文素养”，具有深远的历史意义。 　　那么，怎样才能有效而丰富多彩地开展中学语文综合实践活动呢？笔者作为一线语文老师，进行了具体的教学实践探索，颇有心得。在这里抛砖引玉，与广大同行共同探讨。 　　一、语文综合实践活动的概念界定 　　《义务教育语文课程标准》（2011版）将语文综合实践活动定义为：主要体现为语文知识综合运用、听说读写能力综合发展、语文课程与其他课程相互沟通、书本学习与实践活动紧密结合，为学生构建开放的学习环境，培养学生主动探究、团结合作的精神及创新实践能力。 　　加德纳认为，每个学生在不同程度上拥有9种基本智能（语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能、存在智能），它们之间不同组合表现出个体间的智力差异。语文综合实践活动是学生在教师的引导下主动学习的过程，要让学生在活动中吸收知识、明晓哲理。活动的开展旨在培养学生课外学习语文的兴趣与爱好，发挥学生的独立性、主动性和创造性，把生活与学习语文有机地结合起来，进一步地探究文化生活、关注生活、关注社会、学以致用。 　　综合实践活动课程的内容是面向学生的生活、面向实际、面向社会，不具有特定性的学科知识。综合实践活动课程应该是与语文、数学等课程并列的一门学科，而不是从属于哪一科，但它具有“跨学科性”。 　　1. 从国家教育的高度来定位 　　《国家中长期教育改革和发展纲要（2010～2020年）》指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生的全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”，每周3课时。在我国基础教育新课程体系中，综合实践活动与学科课程有着本质的区别，是我国基础教育课程体系的结构性突破，是面向全体学生的全面发展、面向学生的未来的课程。 　　2. 从课程本身的角度来定位 　　“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主合作探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念。国家以法律文件的形式将综合实践活动立为必修课，为此类课程的推行与实施奠定了基础。语文课堂上，学科教学与综合实践活动研究性学习在慢慢整合中发生了变化：教师由传统的知识灌输者变成了课堂的主导者，民主、自主、自由、合作之风吹进了课堂，学生的学习方式发生了由以前的“要我学”到“我要学”的可喜变化。 　　二、语文综合实践活动的性质 　　语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合性的、相对独立的课程组织形态，它将社会生活的综合性课题及学生关心的问题，以问题为中心组织起来，通过学生主体创造性解决问题的学习过程，将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进学生语文素养和谐统一地发展。综合性学习与识字、写字、阅读、写作、口语交际并不是在同一个层面，而是4个方面在一定程度的综合。 　　1. 从学校的层面上来说 　　语文综合性实践活动的学习是培养学生合作意识的一个主阵地。只有从学校整体发展和民族语言文字综合实践水平发展的高度上总体规划，语文综合实践活动才能走得更长远。 　　2. 从课程的层面上来说 　　《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。简而言之，语文综合实践活动的性质就是：“给学生一次成长的机会，一个发展的平台”。从“一切为了学生，为了学生的一切”的教育目的出发，把语文综合实践活动课