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语文综合性学习操作策略 　　语文综合性学习是语文学科在新的课改背景下开发的一个重要的学习领域，更是开阔学生的知识视野，开发学生语文学习资源的一条重要的途径。它让学生走出书本，走出课堂，到课本以外的广袤的世界中去体验、去发现、去创造。这样就能达成课堂内外学习内容的链接，课堂内外学习资源的整合，从而使我们的教学更有利于学生潜能的开发，有利于学生语文素养的形成，我们的教育就更有利于学生的长远发展。不过，语文综合性学习作为一种全新语文课程板块，教师在教学中操作起来也并非易事，需要教师潜心研究与探索，扎实的实践与反思。这里笔者从语文综合性学习实践操作的层面谈一谈个人的思考。 　　 　　一、内容选定应着眼于“活” 　　 　　这里的“活”是指我们语文综合性学习的内容应依据学生的实际灵活设计。同时，整个学习流程必须有利于培养学生搜集整理信息的能力、动手操作的能力、参与实践的能力。基于此，教师选定综合性学习专题与内容时应做到以下几点： 　　 　　(1)尊重兴趣 　　兴趣是最好的老师。只有学生对某一事物发生了兴趣，才会产生乐此不疲的情感，从而极大程度地提高学生的学习效益。因此语文综合性学习首要考虑的是选择学生感兴趣的内容，力求内容与学生的年龄特点与心理特征相贴近，尊重学生的个性需求。如：让学生办自己感兴趣的话题的手抄小报，让学生当一回校园文学社的小主编，让学生创办主持一个校园广播节目等，小编辑、小主持人、小记者，这些角色都是学生感兴趣的，让他们尝试扮演，他们会全力当好这些角色。同时学生在当好这些角色的过程中也能锤炼自己多方面的能力，更能培育与展示他们的个性特长。 　　 　　(2)贴近生活 　　生活即教育，丰富多彩的生活为教育注入了深邃的内涵。以实实在在的生活为内容的学习很容易引起学生的注意，学生很乐意全身心的投入。生活的外延又相当广泛，它包括家庭生活、学校生活与社会生活，特别是社会生活更容易吸引学生的眼球。社会的热点、焦点问题学生最关心。它主要包括环保问题，如维护生态平衡、污染治理等；体育新闻如奥运会以及其它国际体育比赛；科技突破如神舟五号载人飞船成功的太空之行等。此外，还有具有地方色彩，贴近学生自身生活的专题如地方噪音污染的调查等，这些来源于学生生活的问题更使语文综合性学习的内容具有鲜活性与实在性。这样的综合性学习活动无论是对学生能力的整合提升，还是对学生进行健康人格的教育都是十分必要的。 　　 　　(3)呈现文化 　　这里的文化是指具有地方特色的文化，即某一地方或某一区域风俗民情、人的精神面貌等的综合展现。如何把学生培养成有品位的人、有情趣的人、有爱心的人、有底蕴的人，引导学生对地方人文特色的关注至关重要。有一位哲人曾说过：“对文化的崇拜实际上就是崇拜人自己，崇拜人留下的痕迹。”关注地方文化就能培育学生对当地、对家乡的感情，从而增强学生的自信心与责任心。教师在开发语文综合性学习项目的时候，可在本地寻找资源，挖掘最富有地方特色的东西，然后让学生在学习中通过调查、访问、搜集、整理、提炼等学习途径，获得对地方文化的较全面的认识。从地方开发学习资源，学生感到熟悉亲切，很容易提高学习的质效。 　　 　　二、实施过程应着手于“实” 　　 　　这里的“实”，即语文综合性学习过程的每一环节应落到实处。 　　语文综合性学习，在我们的传统教学中，教师都未曾经历。它的实施过程更需要教师的独创性。因此，我们要因地制宜，因校制宜，因生制宜，寻找可行的办法。其操作过程应体现出实在。可尝试以下步骤： 　　 　　(1)任务驱动 　　每次语文综合性学习专题选定以后，就要确立明确的目标任务，如果是小组合作或全班合作的方式，就要给小组或个人进行明确的分工，确定各小组或个人须完成的任务，有了任务就有了努力的目标，就有了小组或个人承担的责任。当各小组或个人的各个小任务完成之后，就能形成语文综合性学习活动的整体效应。 　　 　　(2)设计方案 　　每次综合性学习前，全班要有总体方案，小组或个人要设计出具体的活动方案，包括学习内容，学习目标，参与人数，活动时间(包括短期、中期与长期)，活动程序，活动方式，活动成果，成果呈现方式及成果的交流方式等，都应该预设方案，使活动具有过程的规范性与完整性，从而保障活动的质量。 　　 　　(3)实践方案 　　语文综合性学习活动应从学校或区域的实际出发，选择确定具体的实施办法。注意考虑学生的差异和地区的差异，同时利用一定的时间进行集体指导，或在综合性学习的过程中让学生进行阶段性交流，互相取长补短，这样就能确保每一环节的实施效果。另外，如果是时间长、跨度大的综合性学习的专题，教师或活动小组组长应加强对学习过程的监督，采取定时检查或随机抽查的方式，对每一活动时段各小组或个人的学习目标达成情况进行督促，