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语文综合性学习实践与体会 　　众所周知，长时间以来，由于多种原因，我们的语文教学一直处在一种相对封闭状态中，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度上成了一句空话。当全球都在呼唤“让学生学会学习”的时代，语文教学的现状着实令人担忧。综合性学习顺应时代潮流，必然要进入我们的视野，运用到我们的语文教学中来。 　　《全日制义务教育语文课程标准》把“综合性学习”作为和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并重的一个项目列入其中，作为新一轮课程改革的一个重要内容。它是一种全新的课程，是新一轮语文学科课程改革的一个亮点。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它充分体现了语文学习内容的丰富性、学习过程的实践性、学习途径的多样性、学习目标的综合性等特点。“综合性学习”是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。 　　伴随着新课程改革的进行，我在教学过程中进行了尝试，切身体验了其中的欣喜与困惑。 　　在苏教版七年级上册中有一个关于“狼”的专题学习，就这个专题我组织了一次综合性学习活动课――《专题》。我大致进行了这样的安排：1、自由组合，5人为一组；2、各组收集整理交流信息；3、设计汇报方案；综合活动汇报。 　　首先，准备阶段让学生利用双休日，5人一组自由组合，每组设立一个学习小组长，围绕“狼”，结合课文确立相关的研究课题，并要求通过多种途径收集有关资料，资料的收集整理工作在两周内完成。 　　其次，互相交流。学生互相交流，讨论切磋课题的命名，并汇报研究的内容以及研究的途径。学生的定题有：“凶残、狡黠的狼”（蒲松龄的《狼》）；“聪明、神勇的狼”（毕淑敏的《母狼的智慧》）；狼的现状（《狼与鹿》，人们打狼引起了生态失衡）；从成语、谚语、故事中体会人们对狼的认识的差异。看来，学生们这些研究课题的命名是下了一番工夫，精心设计并进行充分的交流探讨的。这样的交流过程，提高了他们对题目的分析鉴赏能力，同时在交流探讨中又培养了他们团队的合作精神、团队意识。在交流汇报获取信息的途径时，大多谈到通过到图书馆查阅图书，翻阅相关书籍，如《狼图腾》、《狼道》、《狼的生存哲学》等，还有通过网络获取不少信息，甚至有人唱响了齐秦的《我是一匹来自北方的狼》，“吃尽千辛万苦，只为那传说中美丽的草原”。在这个查找资料的过程中，学生也意识到语文是个大课堂，语文是从生活中来，我们应该走进生活。有的学生还在父母或者一些亲戚那儿得到了帮助。在生活中，人际中感受语文、体会语文、运用语文，增强了自己的语文实际应用能力。同时他们在得到别人帮助的时候，在互相的沟通交流中，不仅增进了亲情、友情，而且心中由衷升起了对他们的感恩，这比老师的宣讲要深刻得多。让学生感受最深的还有能收集众多的材料，是书籍和网络提供了帮助，深深意识到语文应充分开发利用课内外的各种信息资源。 　　介绍完后，我就要求他们对信息进行筛选，归纳整理。少数学生在电脑老师的帮助下，制作了简单的课件，我指导他们对狼的相关图片进行加工，并配相应的文字讲解使之图文并茂。 　　再次，研究探讨成果的汇报形式，设计怎样将成果展现在师生面前。以什么形式汇报，形式又不能单一枯燥，说说完事。各个小组的组长充分探讨课题，整体构思，全盘把握，各小组成员充分参与探讨本小组采用哪种形式展现汇报研究结果。与此同时，老师也进行适当的指导，参与其中出谋划策。经过一番的讨论，最后的确定大致如此：一组确定的形式为演讲，定题为“狼的自述”，让大家熟悉了解狼的多方面特征，了解狼的精神，从而改变人们对狼的某些误解。二组定的形式为小品表演，定题为“狼的昨天、今天和明天”，反映由于人类的破坏，生态的变化，狼的某些个性也发生了变异，让大家知道狼的生存现状，从而加强对狼的保护。三、四组定为辩论的形式。甲方：凶残、狡黠的狼；乙方聪明神勇的狼。让人更全面地认识狼。五组定题为智力竞赛的形式，主要是关于狼的成语、谚语等，让人进一步认识了狼，加深了对狼的印象。 　　最后，就这一次的专题学习上综合活动汇报课，在课堂上由各组同学汇报本小组的研究成果，很好的满足了学生的表现欲望。课结束前的五分钟左右时间，让学生开展自我总结，进行自我评价。每组评出一位优秀者，各小组互相评价，好在哪里，不足之处应该怎么修改。同时老师作必要的总结。这样也好互相取长补短，在学习别人长处的同时调整自己的思维，提高自我鉴赏的意识。这种活动形式既开拓了学生的视野，拓展了思维，又培养了他们的问题意识、探究意识、创新意识和收集与处理信息的能力、相互交流与合作的能力。让学生在学习中体验了生活，不仅可以增强他们的社会责任感，也让他们获得了一次锻炼的机会，每一个学生的个性得到充分自由的发展。 　　学生们对这次的全新的语文教学