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语文综合性学习价值取向特点及操作策略 　　摘要：语文是一门实践性和综合性很强的学科，新课程标准首次提出了“综合性学习”，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，它对学生综合能力发展将起到重要作用，它将开辟“以人为本”的语文教育新模式。 　　关键词:语文；综合性学习；策略 　　 　　长期以来，我们的语文课程实行的是统一的教学内容、划一的班级授课和唯一的评价标准，学生被当做被动的教育对象，其主体性和个性均未得到应有的重视。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。根据这一精神所制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，首次提出“综合性学习”的要求。用意就是要改变这种禁锢学生灵性、束缚学生发展的教育方式，加强语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，注重语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，培养学生的合作意识，突出学生的自主性，使他们主动积极地参与到探索和研究的实践过程中来，进而构建以人的素养形成为核心的语文教育新模型。 　　 　　 　　毋庸置疑，“综合性学习”的提出，对于语文教育乃至课程改革来说，其意义不可低估。 　　首先，将“综合性学习”纳入语文课程，与当今国际上中小学课程改革中重视以体验、活动为基础的综合学习的发展趋势相一致。它不仅有利于课程内涵的丰富，而且可以说是我国语文课程观的一次认识上的飞跃。其次，“综合性学习”注重学生多方面的语文实际能力的培养，有助于克服传统的偏重书本知识学习、轻视能力的培养和发展，重书本轻实践的弊端。第三，“综合性学习”重视学习过程所具有的教育意义，因此它有助于克服语文教育重结果轻过程、对学生的积极性和主动性重视不够的缺点，推动以教师为中心向以学生为中心转变。 　　不难看出，“育人为本”应该说是设置“综合性学习”的出发点和归宿。它所依据的是学生的身心发展和语文学习的特点，关注的是学生的个体差异和不同的学习需求，倡导的是自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 　　 　　 　　“综合性学习”具有哪些特点呢？ 　　“综合性学习”是一种自主、探究、合作的学习方式，其要素大致有四：一是培养对事物的好奇心，强烈的探究兴趣和问题意识，这是前提；二是强调观察周围事物，亲身体验，包括自然、生活、社会等各方面，做到有所感受，有所发现，这是基础；三是强烈的参与意识和合作意识，要求学生人人主动积极地参与其中，善于与他人合作，这是保证；四是能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素养的全面提高，这是目的。总之，就是要求根据语文的实践性和综合性特点，注意沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 　　“综合性学习”是以综合性信息和直接经验为主要内容，以学生主体的学习活动及体验学习为主要形式，以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的学习方式及教学组织形态。它具有以下特点。 　　一是实践性。“综合性学习”是以探究体验为主要形式的实践活动，重视直接体验和经验学习，重视知（识）行（为）统一，努力扩大学生的认识范围，丰富其认识方式，克服传统教学中重理论、轻实践，重知识、轻能力的偏向。在学习过程中，学生可以获得经验并提高能力，完成自主构建。 　　二是综合性。“综合性学习”的内容虽然以语文学科知识为主，但也可以打破学科界限，涉及多学科的综合信息和直接经验。因此，它有利于学生在更为深广的层面和背景上完成语文知识的整合运用和能力的均衡发展。 　　三是过程性。“综合性学习”强调学生在活动中学习，但其学习的目标不仅限于活动的直接结果，如，一件手工制品、一张手抄报、一场课本剧演出。因为受学生总体水平的限制，这些“产品”的绝对价值通常不高，但学生在完成“产品”的过程中所体验、经历的一切，对其自身的发展而言可能是极其重要的，这也是“综合性学习”最为关注的。学生怎样遇到困难、克服困难，如何发现问题、解决问题，在此过程中，其认知、能力、态度情感有无提高，这才是其所要真正追求的。 　　四是主体性。“综合性学习”强调发挥学生自身的主动探索和创造精神，注重学生的自我组织和互相启发。由于活动式的学习不拘泥于统一的方法和同一答案，因而也就给每个学生的个性化学习留下了广阔的空间，为他们的多样化发展提供了充分的可能性。 　　 　　 　　“综合性学习”是个新课题，当前摆在我们面前的主要问题是“怎样做”。下面即从操作的层面来谈谈这个问题。 　　首先，充分用好教材这个凭借。一方面，要组织好教材设计的活动