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语境在高职英语阅读教学中运用分析 　　[摘要]英语阅读是高职学生英语学习的一大障碍。本文由语境理论出发，结合高职学生的英语实际与本人英语阅读教学实践，探讨语境理论对高职英语阅读教学的指导作用，欲将语用学中的语境理论应用于英语阅读教学，扫除高职学生的阅读障碍，培养高职学生的英语阅读能力。 　　[关键词]高职 语境 英语阅读 　　 　　一、问题的提出 　　 　　高职学生的英语基础相对比较薄弱，阅读则是一道屏障。在这道屏障面前，许多学生看着那一堆密密麻麻的“字母蚂蚁”而望文兴叹，不知所措。即使在老师的带动下，学生读完了文章，也只是完成了任务，也只是表面上感觉了老师所教的阅读技能，并没有真正掌握甚至上升到阅读能力。 　　那么如何有效地提高高职学生的阅读能力呢？我尝试着借助语用学中的语境理论来努力解决这一问题。 　　 　　二、什么是语境 　　 　　根据Levinson（1983）的观点，语用学，简而言之是研究语言和语境的关系。可见，语境在语用学中是一个很重要的概念。那么，什么是语境呢？狭义上讲，“It refers to what comes before and after a word, phrase, statement, etc. helping to fix the meaning.” 在言语交际中，我们还必需依赖于非语言知识（背景知识、情景知识、相互知识等）。 　　语言的使用离不开语境，任何篇章都是一定的语境的产物。阅读是一个心理语言学过程，作者首先把意义变成语言，读者在阅读过程中又把语言换成意义。为了正确地理解语言的意义，我们必须利用语境所提供的信息。例如： 　　(1) A: How is he?B: A couple of pills will cure him. 　　(2) A: How is he?B: He will be hospitalized. 　　可以看出，即使B不是直接谈论he的病情来回答A的问题，但只要A与B之间存在对病的共识，B的回答是恰当的。所以，语言形式是受制于语境的，我们在不同的语境下使用不同的语言形式。 　　语境在英语阅读学习中举足轻重，在阅读中不能只看到语言的形式，还要考虑到语言形式在语境中的具体含义。语境中的语言是被激活了的语言，语境环境下的阅读教学更有利于理解句子、段落、文章，更有利于提高英语阅读教学的效度。 　　 　　三、语境对高职英语阅读教学的启示 　　 　　英语阅读是高职学生的一道难关，阅读训练的路一定要一步一步地走，从句子理解到段落理解，再到文章理解。在句子、段落、文章阅读训练的每一个阶段也要坚持从易到难的原则。 　　（一）语境促进句子理解 　　句子有长有短，句子结构有简单有复杂。教学中我们要根据高职学生的实际，尽可能选择比较短、结构比较简单的句子开始训练阅读技能。 　　1.生词意思的猜测 　　阅读中学生首先遇到的问题就是生词的处理。生词处理的方法有很多，通过语境猜测生词的意思，这是阅读中最常用、最重要的处理方法。例如： 　　(3) He went into a hardware to buy some nails． 　　根据语境可以判断出第(3)句的中能买钉子的地方无疑是“商店/五金店”。 　　2.缺词填空练习 　　完形填空是学生经常面对的练习题型，它容易让学生依赖选项，急于选出答案。缺词填空，就是在篇章中留出空格，不提供像完形填空中的选项，让学生通过阅读理解篇章，借助语境来猜测空格应该缺什么意思，再填相应的单词或短语。例如： 　　(4) He went into a ________ to buy some nails． 　　根据第(4)句的语境，他走进哪里买钉子。那么哪些地方可以买钉子呢？学生很容易想到 shop, supermarket等，词汇量稍微大一点的学生就会想到hardware。 　　当然，填入空格的单词或短语可能并不唯一，这没关系，关键是学生通过这种训练可以拓展思维，可以用来训练不同层次学生的阅读能力。在我多年的教学实践中，学生从我所倡导的英语缺词填空练习中获益匪浅，个人认为缺词填空练习是培养学生语境意识与阅读能力非常有效的训练形式之一。 　　3.其他训练形式 　　在句子训练阶段，我们还可以选择题型句子匹配，就是将A栏中的若干句子与B栏中的若干句子根据句子的意义进行连线。也可以将若干句子全部凌乱排列，分别找出那些可以进行语意匹配的句子。还可以将一组凌乱排列的句子，重新排列成一个合乎逻辑的段落等等。 　　大量的比较简单的句子理解训练之后，可以慢慢地增长句子和增加句子结构的复杂程度。 　　（二）语境促进段落理解 　　大量的句子理解训练之后，慢慢地可以将句子的数量增加，直至小段落，大段落。在相对