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语文社S版小学语文教科书选文价值取向分析 　　[ 摘 要] 教科书价值取向范畴包括个人、家庭、社会、国家、世界、自然、其他等方面，对教科书价值取向的研究，可以了解教科书选文中所隐含的价值取向对学生价值观形成的影响。通过使用量化统计的方式对语文社S版语文教材五年级上下册进行文本价值取向的分析，为教科书选文标准提一些建议，给教材编写提供一定的借鉴。 　　[ 关键词] 小学语文；教科书；价值取向；语文社S版 　　[ 中图分类号] G623.2 　　[ 文献标识码] A 　　[ 文章编号] 2095-3712（2015）20-0052-03[ZW（N] 　　[ 作者简介＼]张甫云（1970―），男，广西桂林人，大专，广西桂林恭城瑶族自治县恭城镇门楼完全小学教师，小学高级。 　　语文教科书不仅是知识、技能的载体，还是社会主流价值观的载体，并将影响学生的世界观、人生观和价值观的形成。小学生处于德、智、体、美全面发展的形成期，语文教科书选文的价值取向的重要性不言而喻。本文对语文社S版语文教材五年级上、下两册教科书进行分析，管中窥豹，分析教科书选文的价值取向，探索出更适合我国社会发展所需的教科书选文标准。 　　一、语文教科书选文价值取向的界定 　　对价值取向（Value Orientation）的定义，学术界尚未有统一的界说。根据文献，本研究把价值取向定义为：价值取向是指主体在自身认可的价值标准下，在行为方向、目标和途径等方面做出的选择，无论是观念上的还是实际行动上的，有着比较稳定倾向性的行为取向。“在整个可能获得的知识领域中，只是有限的部分被视为法定的知识，‘值得’传递给下一代的知识”[ 1＼]而进入教科书。教科书的内容必须经过社会主流价值观的筛选后才能进入到教科书中，换言之，教科书作为文化选择的一种结果，除了承载知识技能的作用外，还蕴含有价值教化的功能。本文将透过具体文本的分析寻找其中的价值取向，寻求更适应我国国情的教科书选文标准。 　　本文研究的对象为语文出版社教材研究中心、十二省小语教材编写委员会编著的，语文出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书?语文》 [ 2＼]五年级上、下两册，每册有三十篇课文，总计六十篇（包括选读课）。 　　二、语文教科书选文价值取向的范畴 　　在教材编写上，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的第 2条建议，“在编写时，教材内容必须重点反映社会意识形态下的主流价值取向，关注人类，关注自然，接纳和尊重外来文化，教育学生树立正确的观念”[ 3＼]，本文将语文教科书选文价值取向分析分为个人、国家、世界、自然、其他这五大维度，“社会”维度的价值取向在这两册书中并没有出现，故在此不纳入归类。每个维度的内涵构成又进行细分和界定，如表1所示： 　　表1 语文教科书价值取向架构 　　价值取向的范畴编码价值取向的细类目内容 　　个人（A）1.道德品格；2.生命成长与追求；3.人生哲理 　　国家（B）1.爱国精神； 2.民族文化与风俗 　　世界（C）1.国际视野；2.人类文明 　　自然（D）1.科学知识；2.自然风光；3生物知识；4.和谐共处 　　其他（E）1.语言知识；2.文学鉴赏；3.其他 　　注：若某篇课文同时涉及两个不同的价值取向，则选其最主要的那个价值取向。如《彩票》一文，虽描写的是“社会现象”，但文章的中心侧重于赞美人性的诚实善良，因此本文把其归为个人范畴下的“道德品格”这一项，特此说明归类原则。 　　通过对语文社S版五年级（上、下）两册教材的归纳统计，在共计六十篇的选文中，各大价值取向范畴下的各小类分配的比例如表2所示： 　　根据表2，我们可以很直观地知道该教科书选文在价值取向各范畴上的分布情况。其中，所占比例最大的是个人（A）价值取向范畴，总计23篇，在全册书中占38.3%；其次是国家（B）价值取向范畴，总计16篇，所占比例为26.7%；排在第三位的是自然（D）、其他（E）价值取向范畴，分别都是10篇，所占比例均为16.7%；而所占比例最小的是世界（C）价值取向范畴，只有1篇，仅占1.7%。 　　三、教科书选文价值取向各范畴的具体分析 　　（一）选文的价值取向――个人 　　个人范畴的选文所占比重明显高于其他的价值取向范畴，尤其是在“道德品格”方面所占比重最大，其选文《金奖章》《彩票》《梅兰芳》等都属于该范畴，这些选文简短、质朴，往往从小处着眼，表达美好的品德与追求。这为实现“形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”[ 3＼]、“树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚”[ 3＼]等义务教育阶段语文课程的目标提供了较好的教学内容。而“生命成长与追求”“人生哲理”范畴的选文如《小麻雀》《失去的一天》《孔子》等文章注重了对学生在