试论当代大学生生命教育目标.docVIP

试论当代大学生生命教育目标 　　生命教育是有关生命的教育,它主要是帮助人们认识并珍爱自己的生命,尊重他人的生命,并在此基础上主动思索生命的意义,找出自己存在的价值与定位,提升生命的质量,培养人们的人文精神,使之学会过现代人文明的生活。对大学生进行生命教育,目的是使我们的大学生既认识到生命的伟大与崇高,又认识到生命的渺小与脆弱;既了解人类的生命价值,又了解自然界中其它生命的意义;既关注自身生命,又关注、尊重、热爱他人的生命;既积极创造生命的价值,又自觉提升生命的价值。总的来说,大学生生命教育的目标可以归纳为以下四个层次。 　　一、能够认识生命,领悟人生意义 　　正确认识生命是生命教育的基础和前提。只有正确认识了生命,学生才会珍爱生命,既珍爱自己的生命,也珍爱他人的生命;只有正确认识了生命,学生才能追求生命的意义,实现生命的价值。作为大学生,他们对生命已经有了一定程度理解,但是这种理解由于种种原因往往是片面的、不系统的。生命教育要求大学生达到的对生命的认识,主要是对生命的过程和生命存在的价值上认识。 　　首先要认识生命的过程。按照社会承认的授权标准,生命始于出生,一声啼哭标志着生命的开始。于是,人们经历儿童、少年、青年、中年、老年,最终走向死亡。虽然人生是一个短暂的过程,但是在人生的各个阶段,人们都有自己的奋斗目标,为了理想的目标而奋斗。按照终生发展理论的观点,人生的过程中,每个阶段都在发展,只是发展的程度和水平不同而已。 　　其次,要认识生命存在的价值。生命是个体的存在方式。马克思指出:任何人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。生命是个体最宝贵的,是个体存在的基础和条件。没有生命便不再有自我人生。生命对于人具有最高的价值,是人最宝贵的财富,只有人的生命存在,人才会有其他价值的创造,才能为社会与人类做出贡献,才能度过其有意义的人生。个体生命是家庭的组成单位。身体发肤,受之父母,一个人从小到大,离不开父母含辛茹苦的抚育和培养,也离不开亲人的照顾和帮助。因此,一个人的生命与他的家庭是息息相关的,失去一个生命是家庭的悲与痛,没有了生命的存在,家庭也失去了实质性意义。从社会角度看,没有个体的生命存在,社会的存在、发展及所有的历史活动就没有了主体和发动者,个体生命的存在是人类创造和实现一切价值的前提和先决条件。 　　最后,要正确认识生与死。生与死是人的生命中的一对重要命题。人的出生只有一次,而死却又是必然的。因此认识生命不可避免地要理性、正确地认识生与死。人生要有社会意义。人与动物的区别在于动物生存,而人则生活。人的生存和生活如果失去意义的引导,成为无意义的存在,那就与动物的生存没有两样,这是人们不堪忍受的。大学生正处于生命的黄金时段,教育他们在短暂、有限的生命历程中,不断探索生命的意义,创造生命的价值,在不断追求意义和创造价值的过程中推动社会的发展和人类的进步,这也是生命教育的一个基础内容。要理性认识死亡。在现实生活中,死亡是人们忌讳的字眼。在一般的大学教育中,老师们对死亡教育这个沉重的话题往往避而不谈。事实上,死亡是任何人都无法回避的。人的生命是生与死的统一体。没有死的悲哀就没有生的快乐,没有死的无法避免,就没有对生的珍爱和意义的追求。这就要求教育者要引导学生正确的认识死亡,帮助他们树立对待死亡的正确态度,理性的看待死亡。 　　二、学会珍惜生命,维护生命存在 　　人生天地间,忽如远行客。生命是可贵的,是个体存在的基础和条件,个体生命的存在是人类创造和实现一切的前提和先决条件。生命属于人只有一次,相对于天地之悠悠,一个人的生命是短暂的,失去了就无法挽回。生命是脆弱的,非常容易让鲜活的生命顷刻间划上句号。当前发生在大学生身上的种种自残、伤害甚至杀害他人生命事件,就要求生命教育做到要让大学生体认到生命的珍贵,教育他们要怀有自爱之心,尊重生命,敬畏生命。更进一步,要让他们明白,有限的生命不是私有财产,每个人的生命根源上都连接着父母的生命、民族的生命。每个生命都相互关联,相互依存,应该相互爱惜,否则,人的精神就容易幻灭,把个体生命与他人、社会割裂开来。生命教育要消弭这样的分裂,教育学生把个人的生命融入到为社会、为民族、为人类的光明未来而奋斗的事业中去。 　　具体来说,大学生珍爱生命的教育,包括两个方面的内容:第一是珍惜自我生命。一个人来到世界上,是万千种因素的结合,人能有此生不容易,每个人的生命都是可贵的。一个人若抛弃了生命就消灭了自己的存在,失去了生命也就失去了一切,珍惜自己的生命是人之为人的基础条件。同时,生命不只是属于个人,家庭和亲人的爱铸就了生命,社会又为生命的存在提供了物质基础和成长环境,因此,每一个人的生命属于家庭,也属于社会。珍惜自我生命不仅是对自己负责,也是对家庭和社会负责。第二是关爱他人生命。出入相友