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论高职高专学生非正式组织管理 　　摘要：学校要加强对学生非正式组织的管理，必须从学生的日常学习、生活出发，从学生具体需求出发，重引导而不轻约束，重教育而不松管理，在学生管理制度上重视学生非正式组织的存在，加强对校园信息渠道的监管，在校园生活中关怀非正式组织，用集体的温暖和关爱克服非正式组织的负面效应，这样才能正确把握非正式组织的发展方向，维护好校园的和谐、稳定发展。 　　关键词：高职高专；学生非正式组织；“紧密化” 　　 　　高职高专学生非正式组织在不同程度上会对该院校的学生管理工作产生影响，在一度程度上甚至会妨碍学生管理工作。本文就高职高专学生群体中广泛存在的非正式组织的若干问题进行研讨，并为做好高职院校学生管理工作提出一些思考和建议。 　　 　　一、学生非正式组织的定义、特点 　　 　　1.非正式组织的定义 　　非正式组织是指由于人们某种共同的需要而自发形成的群体。该群体内成员关系没有明确的规定，但带有明显的心理倾向，即多以个人的喜爱、好感为基础建立起来。非正式组织成员心理上相容，相互了解深刻，人际关系密切，感情交流频繁，认同感、归属感和群体促进作用都比正式组织强烈得多；非正式组织内每个成员都自觉遵守群体的规则，没有什么强迫性，可以这样说，非正式组织对个人的作用比正式组织大得多。在高职高专院校学生中，非正式组织常常相对存在于院、系、班级等正式组织以外，因共同喜好、心理特征、地域来源等因素而结成的自发团体。 　　2.高职高专院校学生非正式组织主要有以下特点 　　（1）很强的凝聚力。在学生非正式组织里，共同的情感是维系群体的纽带，人们彼此的情感较密切，互相依赖，互相信任。非正式组织的凝聚力往往会超过正式组织的凝聚力。 　　（2）心理的协调性。由于有自愿的结合基础，非正式组织成员对某些问题的看法基本是一致的，因而情绪共振，感情融洽，行为协调，行动一致，归属感强。 　　（3）信息沟通顺畅。非正式组织成员之间感情密切、交往频繁、知无不言，信息传播迅速，其成员对信息反应往往具有很大的相似性。 　　（4）自然形成“领导”人物。非正式组织内“领导”，是在非正式组织发展过程中自然涌现出来的，被成员拥戴的程度比正式组织高，号召力强。 　　 　　二、学生非正式组织的形成 　　 　　高校学生非正式组织的形成主要以下三种情况： 　　1.共同的兴趣、相似的背景 　　高职高专院校人数众多，学习、就业压力巨大，学生们需要自行面对生活、学习上的诸多问题，这就产生了相聚、关怀的人性需求，而共同的兴趣、相似的背景，都能够在一定程度上满足这种需求。 　　2.学习压力小，学生自我安排的时间增多 　　高职高专学习主要以技能培养和实践教学为主，供学生自行安排的时间较之中学时代大幅增加，学习压力较中学时代却大幅减小，加之高职高专松散管理的特点，使学生们较为自由，经常三五成群地聚在一起度过课余时间。 　　3.因为种种原因导致一部分学生边缘化，从而产生相同认知，互相支持 　　因为学校制度管理上的不公平、有争议或者学校学生工作者的忽视，学生对学校文化、管理制度的抵触等种种主客观原因，导致一部分学生边缘化，促使这部分学生产生相同认知，并相互支持，从而形成非正式组织。 　　4.在退出正式组织后，在私下结成的群体关系 　　由于高职高专院校学生培养时间的限制，学生在参加正式组织（如共青团组织、学生会、社团等）的时间大为缩短。一部分学生在退出正式组织之后，仍然与正式组织中认识的一部分同学保持联系，形成有着正式组织背景下的非正式组织。 　　 　　三、学生非正式组织在高校校园生活中的负面作用――非正式组织的紧密化 　　 　　当一些条件发生变化的时候，学生非正式组织的力量会突然地壮大，其成员共同的心理认同会使这种松散的组织迅速紧密化。这时候如果学生工作者不能迅速地察觉到这类非正式组织的紧密化现象，并采取相对应的措施，那么在校园生活中，必将会引发学生管理的危机，导致校园中突发事件的产生，学校将为此付出巨大的代价。 　　1.非正式组织成员对校园生活中所遇到问题的非理性对待 　　 高职高专院校中普遍存在着源于共同地域和心理认同而形成的学生非正式组织，它一般分为两种情况：一是学生来自同一生源地，因同乡关系结成非正式组织；二是属于同一民族，拥有相同的民族语言和共同的民族心理特征。在遇到突发问题的时候，这一类学生非正式组织的成员往往不是通过理性的思考和判断来处理，而是盲目听从、效仿其组织核心人物或大多数成员的意见和行为。一些学生非正式组织更是崇尚暴力，迷信武力，甚至带有一定的校园“帮派”性质。这些学生非正式组织在面对一些突发问题时，往往不会进行理性的思考，认真地面对，而是迅速地产生紧密化倾向，在一定时间内形成更紧密的小群体，并造成对其他同