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语文教学创新途径探析 　　摘要:语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，而是一门培养创新思维和创新能力的基础学科。只有站在时代的高度，重新审视语文教学的性质、改进教学方法和手段、培养造就具有创新特质的语文教师，才能培养出合格的新世纪的创新人才。 　　关键词:语文教学；创新途径；探析 　　 　　实施创新教育，培养创新人才是贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的现实需要，是深化教育改革，全面推进素质教育，实现教育振兴的必然选择。创新教育主张要在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与、积极思考、亲自实践；要培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识；要发展学生的自我调控能力、创新思维能力和适应社会的能力。即创新教育要在充分发挥学生主体作用的基础上，不断开发学生的潜能，促进自身整体素质的提高。 　　从培养具有创新意识和创新精神的人才这个意义上讲，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，而是一门培养创新思维和创新能力的基础学科。所以，作为语文教育工作者，就应站在时代的高度，认真全面地了解当今世界教育发展的主要趋势，重新审视语文教学的功能与作用，以创新的精神深化语文教学改革，培养合格的新世纪的创新人才。 　　一、用创新的眼光，重新审视语文教学的性质和改革 　　大家都比较清楚，语文是人们进行交际和思维的最重要的工具，又是民族文化的载体和组成部分，它凝聚着民族的思想感情和人文价值。长期以来，语文教学进行了不少的改革，但勿庸讳言，这些改革的效果并不能令人十分满意。有的过分强调语文的文学性，认为语文就是文学教育，语文能力就是写作能力，将语文课上成文学课。语文课只重视分析主题思想和研究写作方法两项任务，忽视学生语文素质的全面培养。有的片面理解语文的工具性，步入识字教学的误区。咬文嚼字，重复训练，死记硬背，只在语言形式上兜圈子，脱离语言文字的运用，架空人文性，使学生失去学习语文的兴趣。 　　进入新世纪的语文教学，要重新获得生机，就必须重新审视语文教学的性质和特点，在以语言文学传统的基石上，建构语文教学的新框架，寻求一条培养新世纪高素质人才的教学新路。 　　在我们对语文教学的新认识中，就应该更重视语言运用的能力、人文精神的培养，尤其是要注重人的创造性思维能力的培养。在教学中开发培养学生的智能，必须注意智力因素与非智力因素的培养。使学生逐步学会在语文教材文质兼美的作品中汲取知识、感受生活、认识社会、学会做人；学会在写作训练中感悟人生、分清是非、抒发情感、阐明见解。因此，要在语文教学课堂为学生创设特定的情境，给学生以想象的空间。 　　二、从创新能力培养入手，改进教学方法和手段 　　长期以来，由于受应试教育的影响，语文教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“灌输式”教学方式仍然存在；三是语文实践的量少，内容死，面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。因此，为了每个学生的发展，教师应主动更新教育教学理念，树立创新意识，积极适应时代潮流的变化和要求，在进行课堂教学设计时以学生发展为本，充分体现学生的主体作用，真正把学生作为教育教学活动的伙伴。 　　（一）打破一言堂，让学生自己讲解 　　以往的教学过于强调接受现成的知识，死记硬背，搞题海战术；教师讲，学生听；教师教，学生学。课堂里死气沉沉，学习效率十分低下。培养创新意识，就要让学生成为课堂的主人，就应该经常为他们提供讲解的平台，让学生自己讲，自己认识语言、理解语言和运用语言。让学生成为课堂教学的主人，并不意味着就是“放羊式”的教学，对学生放任自流，不管不问，否认教师的主导作用。教师是教学活动的设计者、组织者和实施者，教师应该通过教学激起学生探求知识的好奇心，激发学生解决问题的求知欲，引导、启发、点拨学生不断地探索和创造，主动、积极地学习。在教学过程中，教师要及时发现问题，拨正航向，要启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质，提出解决问题的方法。要创设宽松、民主的课堂气氛，多倾听学生的意见，哪怕是反对自己的意见，切忌一言堂，简单、粗暴、武断，以免挫伤学生的积极性、主动性和创造性。学生身心愉悦，有安全感，才能自由地、敏捷地去探索，创新的火花才会迸发。课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师和学生在教学活动中各自都起了十分重要的作用，不能互相代替，同时又必须相互补充、配合与合作，这样才能构建新型、和谐的师生关系，才能有利于教育教学活动的顺利展开和进行。 　　（二）废弃“填鸭式”，让学生相互争论 　　教师常常习惯于扮演保姆的角色，害怕教学时间紧，完不成教学任务；害怕学生听不懂所教内容，因而不厌其烦、喋喋不休地讲解。坐在下面听讲的学生只能囫囵吞枣、照单全收，完全没有自己的思想和见解，教学效果可想而知。要在教