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语文教学创新能力培养途径及规律 　　摘 要： 创新是教育的灵魂，也是语文教学改革的重要使命。实施语文教学创新教育，关键在于教学思想要端正，从根本上转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观，尊重学生人格，认真落实学生的主体地位，让学生自主学习；改变以讲授法为主的传统教学方法；引导学生质疑问难，培养学生发现、分析、解决问题的能力，强化创新的能力。 　　关键词： 语文教学 创新能力 培养方法 　　21世纪是创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。创新是教育的灵魂，也是语文教学改革的重要使命。那么，什么是创新呢？就是走前人未走的道路，做前人未做的事业。创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，还要授之以“渔”，更要导之以“创”，在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。从某种意义上说，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种教育思想，是一种纯粹的超越式教育。我从事语文教学多年，深知语文教学的艰难，也一直在寻求一种较为稳定的教学模式，免于奔波之劳，可一直未能如愿。创新教育使我豁然开朗，终于明白：如同世上不存在一成不变的事物一样，一劳永逸的教学模式是不存在的，不断探索、不断改革、不断创新是教学的基本规律。 　　一、教学思想要创新 　　自从实行新课程改革以来，创新已经成了教学改革的主旋律。实施语文教学创新教育，关键在于教学思想要端正，必须从根本上转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观，“爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维”，应该真正做到尊重学生人格，认真落实学生的主体地位，让学生自主学习。长期以来，一些教师在思想上受到两个束缚：一是“知识中心”的束缚，一是“教师中心”的束缚，我亦如此。 　　语文教学当然要传授一定的语文知识，无知便是无能，但以知识为中心，则违背语文是工具这一本质属性，也不符合人才培养对语文能力的要求，更不利于学生智力开发和创新能力的培养。语文教学如果整天围着知识转，就势必削弱能力的培养和智力的开发，影响学生的创新精神。在日常的教学过程中，老师的主导作用不能没有。但主导作用绝不是包揽一切，更不能代替学生自主的学习和思考。教师的主导作用体现于教学中正确地把握目标（定向）和引导学生奔向既定目标（向导），也就是说路要靠学生自己走，绝不能由老师背着学生走。 　　突破“两个中心”的束缚就是创新。创新，就是要改变教学思路，从教学设计到教学过程都发生根本变化。以备课来说，不再是单纯地编教案，考虑讲什么，怎么讲，而是如同指挥员指挥一次重大的战役，既要确定主攻方向，又要选好突破口，既要筹划如何调动兵力作有效的进攻，又要估计到正面攻不下时怎么迂回，或组织有秩序的撤退。设计一堂课，要注意把握三个因素：知识因素、能力因素和智力因素，特别是着力于研究如何在获“知”和“能”的过程中有效地发展学生的创新能力。因此，备课之难不在于考虑讲什么，怎样讲，而在于运筹学生这一面。我的做法是，根据课程标准的要求结合学生实际水平，拟定出一个学期的训练目标，安排好单元教学计划，规划出实施的具体措施，并把这些内容告诉学生，征询他们的意见，使他们心中有数；教学一个单元时，提出本单元探讨的课题，授以阅读方法，然后带着要解决的课题认真研读；研讨中引导学生提出问题，探讨问题，做出合理的结论。在这一过程中，教师的主导作用是定向和引导，关键处给予点拨，必要时说清见解和解决问题的思路。这样，使教与学沟通起来，使知识的探求和智能的发展结合起来，使学生真正成为学习的主人，这样才更有利于学生创新精神的培养。 　　二、讲授方法要创新 　　传统教学方法以讲授法为主，讲授法以传授知识为主要目的，以学生理解和记忆知识为基本要求。在新课程背景下，讲授法并不适合学生能力培养和智力发展的需要，因此，传统的讲授方法必须创新。那么，什么是有助于培养能力、发展智力的教学方法呢？至少具备以下几个特点：第一，能最大限度地调动学生求知的积极性和主动性，激发浓厚的学习兴趣；第二，能引导学生独立思考，主动探讨，并在思考与探讨中逐步提高认识能力；第三，有助于学生在学习中发现问题，进而提高分析问题、解决问题的能力；第四，有助于培养自学能力，养成良好的学习习惯；第五，能引导学生在学习中灵活地创造性地运用知识，能动地获取知识，做到举一反三，触类旁通。这种方法即类似于《语文课程标准》中提出的“自主――合作――探究”的教学方式。 　　为此，教学中我提出了“提出课题――引导探讨――练习深化”的三步骤教学法。所谓提出课题，包括两个方面：一是教师明确提出学习内容和目的要求，确定主攻方向；二是学生在学习过程围绕主攻方向不断提出新的问题