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试析如何在语文教学中培养学生创新思维能力 　　【摘要】培养学生的创新思维能力，就要引导学生善于发现问题。善于发现问题，就要有质疑的习惯。要重视课内外结合，课外活?邮欠⒄寡?生创造性的有效途径。 　　【关键词】小学语文学生创新思维能力策略在教学中，培养学生的创新思维能力在各科教学中都一直被提起，可见创新思维能力培养有多么重要。那么，怎样在语文教学中培养学生的创新思维能力呢？ 　　一、设疑问难，培养学生的创新思维能力 　　语文《课程标准》中明确指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，旨在发展儿童的创造性和动手能力。”所以，在教学中，特别注意保护学生的好奇心，经常鼓励学生提问题，激发学生的求知愿望，使学生在原有的知识基础上，找出规律，发挥想象，进而培养创新思维能力。比如，我在教学《她是我的朋友》这篇课文时，我先提示学生用线出献血前和献血时的神态、动作的句子，再根据这些句子提问，学生有可能会问：（1）阮恒输血时为什么突然啜泣，还用手捂住脸？（2）他摇头示意不疼，如果不疼，那为什么要啜泣呢？（3）又摇头表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒还要竭力掩盖痛苦呢？（4）他为会什么这样痛苦呢？让学生在解决疑问的过程中去探索，在探索中去创新，这样就了解了这篇课文的写作意图和中心框架。再如，教学《蛇与庄稼》一课时，在板书课题后，学生意想不到教师这样发问：“你们怕蛇吗？”大多数学生做出肯定的回答之后，教师把话题一转，又提出新的问题：“课文里写有个地方没有蛇，农民特意去外地买蛇养，这是什么道理？”学生怀着好奇的心情阅读课文，寻找答案。质疑设问。学贵有疑。运用质疑的方式，提出疑问，促使学生探求答案，开动脑筋，活跃他们的思维。 　　培养学生的创新思维能力，要引导学生善于发现问题，善于发现问题，就要有质疑的习惯。为此，我在教学中，经常鼓励学生多思考，多提问题。我们做老师的要应引导学生从隐含疑点处质疑，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。 　　二、自主学习，促进学生的创新思维能力 　　什么是自主学习呢？自主学习指的是学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。大家都知道，我们的学生是学习的主体，他们应该处于学习的主导地位，而老师应该处于学习的次要地位。《课程改革纲要》中也明确提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。只要是一线老师都知道，目前的语文课堂教学学生基本上是“被动式”式的接受。学习过程是以教师为主导，以教师的“教”牵着学生的“学”。学生跟着老师的思路走，主体思维得不到锻炼的机会。 　　培养自主学习，首先要提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担，要他感到阅读是为了感受一种美。我在和学生学习《小英雄雨来》一课的过程中，让学生根据课文阅读提示的要求，自己快速地阅读课文，然后给每个小段落加上合适的小标题，并找出自己最欣赏的一段，来讲讲自己对文章的理解。这样，给学生充足的时间阅读，充足的时间思考，走进教材，走出教材，学习语言，运用语言，思维得到了梳理，得到了发展，可以说没有学生的自主学习就谈不上创新，就连机会都没有。 　　再次，要培养学生敢于向权威挑战的精神，教师要敢于让学生向自己挑战。老师要敢于自我批评，为学生做好榜样。在课堂教学中多给学生机会谈一谈自己的真实感受，说一说自己的真实想法，考试命题时时也要多出一些主观性试题，在评价时不要标准答案，尊重学生的想法。只有这样，我们的学生主体性才会得到最大化体现，他们才敢想敢说敢做，批判性思维得以培养。 　　三、解放学生，培养学生的独立思维能力 　　我们都知道，学生是学习活动与过程的主体。他们在学习上最简单的方法就是三个字“读、看、写”，具体点说就是“多读、多看、多写”。要学生能够多读、多看、多写，就要让学生解放的口、手、脑。 　　解放学生的口。大多数老师都会这样认为：课堂安静，学生认真听，不乱说话、不做小动作，这就是所谓的好课堂。其实不是，这样的课堂教学不利于学生主动学习和独立思考，会阻碍学生想象力的自由发挥和创造性思维的培养。所以说，我们在教学中一定大胆地解放学生的口，给学生说的机会，加强说的训练，让他们多问为什么；老师要精讲，不要剥夺学生说的机会和时间，我们老师意识当中一定要注重学生口头表达能力的培养。 　　解放学生的手。这里所说的语文课堂教学中的动手，指的是要求学生不仅会写字，还要把字写对、写美观。比如说，实验类作文观察豆芽的生长过程，要鼓励学生大胆实验，再比如，写以作《第一次做家务》，要争取家长的支持与配合，给孩子亲自体验的动手做家务的机会。在其