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论高职体育课中素质教育和人格培养 　　［摘要］素质教育是指理想的人格教育，其目的是使受教育者学会做人、学会学习、学会生活。它的主要内容包括提高全体学生的全面素质，密切结合社会和人的发展的需要，注重发挥人的智力、潜能、发展个性心理素质。文章将着重讨论如何在高职院校的体育课中通过教学理念和方式的改革实现素质教育，以及在体育竞技中对学生人格的培养。 　　［关键词］高职体育课素质教育因人施教人格培养 　　［作者简介］李月红（1972- ），女，广西北海人，广西工业职业技术学院讲师，研究方向为体育教育与研究。（广西南宁530005） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）05-0110-02 　　 　　素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。自20世纪90年代中期起，我国高校体育课程改革的实践和研究全面展开，许多学者提出了不少建设性的方案，有些已付诸实践并取得了良好的效果。在高职体育课中延续了本科高校体育课的特点，围绕着“高校体育是以学生的身体健康为中心”这一指导思想，从高职体育某方面入手，着眼点大多放在体育课的内容选定、形式变化和组织安排上，未触及素质教育给高职院校体育课带来的挑战，以及社会转型带给高职体育价值观念和目标取向的变化。 　　 　　一、高职体育课中的素质教育 　　 　　高职体育课应以终身教育为指导，构建学校体育框架。要从传统的以体育知识技能为主的教育方式，转向培养学生自我学习、自我锻炼、自我评价、发展独立思考能力和创造能力的教育。此外，体育运动不仅仅是单纯的身体运动，它更是素质教育的重要组成部分。体育运动的种类很多，有些运动注重培养学生的耐力，例如游泳、长跑等；有些注重培养学生的勇敢和主动，比如从欧美引入的橄榄球运动；有些是要培养学生的竞争和谦让，比如武术和跆拳道；有些是要培养学生的团体精神，比如足球、篮球等。激发高职学生主动学习体育的意识，发展学生个性，使其身心得到全面发展，高职体育课的教学方法要从单纯的传授动作技术转移到兼顾学生学习的方法上来，即由过去增强体质为主的方法转移到开发智力、提高能力、陶冶情操、健身健心的功能上来。如何在高职体育教学中实施素质教育，笔者在分析我国近年社会、经济和文化发展的前提下，参照西方高校体育的发展，从历史和社会文化的视角对我国高校体育的转型和未来走向进行了探索，重点要做好以下几方面的工作： 　　1.转变领导观念，提高对高职体育教学的认识。体育是学校教育的重要组成部分，体育教学是完成体育教育的主要形式，它的实施和发展与政府以及学校领导的理解与支持是分不开的，尤其是高职的体育教学更应该得到重视。但在现实工作中却发现很多学校还在延续“举国体制”的传统，大至全国性的运动会，小到一个城市组织的体育赛事，学校都会投入很大的精力和财力在少数有专业特长的运动员身上，力求取得好成绩。这种对运动成绩名次的重视，与我们智育中对考试成绩的重视几乎是相同的，都把教育和运动成绩功利化了，而忽视或淡忘了事物的应有之意。因此，基础的体育教学以及全民性的体育运动易被忽视，这不但制约了学校体育工作的开展，体育法规的落实，而且影响了学生的身心健康。所以，要搞好高职体育教学中的“素质教育”，首先必须转变领导的旧的教学观念，使他们充分认识到，高职体育教学的实施，不但使学生增强了体质，有了一个健康的体魄，而且还培养了学生的团队合作精神，坚韧不拔的意志，增强了竞争意识，从而锻炼和培养了学生完善的人格，这对高职院校的学生来说是至关重要的。 　　2.要确立适应高职生素质教育的教材内容。根据他们的年龄特征，对现行的高职教材内容进行删繁就简，保留其中最典型最有价值的内容，同时增加有鲜明时代气息的运动和健身项目，例如部分高职院校已尝试把瑜伽纳入体育选修课范围，该项运动不但能塑造形体，还有良好的心理调节作用，因此深受学生的欢迎。高职体育教材编写应具有以下特点：（1）能较好地发展学生身体素质，提高学生身体基本活动能力。（2）运动原理容易理解掌握，使高职学生建立最基本的自信心，相信自己能够很快完成规定的动作内容，这样才能充分发挥他们的主观能动性。（3）有丰富的体育文化内涵，能激发学生的竞争意识和满足学生运动的兴趣。 　　3.对高职生选用因人施教的方法教学。只有真正使学生成为教学的主体学习的主人，才可能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动的发展，这一点在我们高职学生身上体现的最明显，教师在教学活动中要尽量排除他们自卑的心理因素。因此，教师选用教学方法时要重视学生的合理要求，并创造条件使学生体验运动乐趣和成功的满足，引导学生增强体育意识和