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论高职创业教育存在质量问题及改进方案 　　【摘 要】高职院校创业教育在我国的发展历史只有十多年，在目前大发展的前提下还存在着教育质量问题。本文针对当前我国大学创业教育现状及高职院校存在的创业教育质量问题进行了分析。对高职生创业管理课程的学习成绩进行分析，说明了创业教育质量还有很大提升空间。最后，针对高职学生创业教育存在的质量问题进行原因分析，提出了提升创业教育质量的改进方案。 　　【关键词】高职创业教育 质量问题 改进方案 　　一、引言 　　2015年5月，国务院办公厅发布了国办发〔2015〕36号《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的文件。文件指出：“近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的突出问题，主要是一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性、实效性不强;实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全。” 　　二、大学生创业教育的现状 　　（一）政府大力支持大学生创新创业 　　为了进一步推动大众创业、万众创新，国务院就深化高校创新创业教育改革提出实施意见，出台了许多创业新政策：1.民办企业“三证合一”;2.注册企业场所可“一址多照”;3.推进创客空间等孵化模式;4.众创空间税收优惠;5.创业担保贷款提高额度;6.整合发展就业创业基金;7.税收减免;8.优先转移科技成果;9.支持举办创新创业活动;10.大力加强创业教育。 　　为落实国务院深化高校创业教育改革实施意见，许多地方政府和高校也积极行动起来，陆续出台了一些配套政策和实施方案，激励全社会创新创业，为大学生创新创业创造便利条件。如全国大学生创业服务网（http：///）上就汇集了有关大学生创业的各种信息。 　　（二）大学生创业教育的现状 　　我国大学中开展创业教育还只有十多年的历史。1998年清华大学在国内管理学院中率先为MBA开设了“创新与创业管理方向”，其中包括8门课程，即《创业管理》《创业投资》《新产品开发》《项目管理》《企业家精神与创新》《技术创新管理》《知识产权管理》《技术创新与制度创新》。同时还为全校本科生开设了《高新技术创业管理》课程。随后，各大学就陆续不断地开出有关创业教育的课程。1998年清华大学举办了第一届清华大学学生创业计划大赛。 　　在大学里开设创业教育课程，并且举行全国大学生创业大赛，可以认为是我国大学生创业教育的开始。目前大学生创业计划大赛已经成为大学创业教育中的重要活动，并与创业课程教育形成良好的互补。随着创业教育的进一步发展，我国很多大学中都成立了独立的创业学院。探索高校创业型人才培养模式创新、高校创新创业教育及实践改革，助力大学生创新创业。 　　高职院校也随着我国高校的扩大招生，得到了大力发展，其中高职院校的毕业生已占大学生总数的一半。高职毕业生的就业率已超过本科生，自主创业率也不断提高，成为21世纪创新型社会的生力军。2014年中国大学生就业报告指出，2013届大学毕业生自主创业比例为2.3%，比2012届（2.0%）高0.3个百分点，比2011届（1.6%）高0.7个百分点。2013届高职高专毕业生自主创业比例（3.3%）高于本科毕业生（1.2%）。浙江省大学生创新创业意识和能力大大增强，有创业意愿的大学生逐年增长，2011、2012、2013届高校毕业生毕业一年后的自主创业率分别达到3.8%、4.42%、4.63%，呈逐年增长态势。 　　三、高职创业教育所存在的质量问题 　　根据对某高职院校有关《创业管理》课程的历年成绩汇总进行统计，由于专业、班级不同，只统计了有效成绩的学生。把参加考试的1130名学生的总成绩，按照五级考核标准进行统计，并计算各级人数及所占的百分比，如下图所示。五级标准为：优秀≥90分、80分≤良好lt;90分、70分≤中等lt;80分、60分≤及格lt;70分、不及格lt;60分。优秀学生只占15.93%，比例并不高，中等及以下的学生所占36.99%，还是相当高的。说明创业教育质量还存在很多不足，相当一部分学生并没有真正掌握有关创业知识。创业教育质量还有很大提升空间，在教学上还需要做很多的改进工作。 　　创业教育考试成绩统计分析图 　　（一）学校对创业教育质量的重视不足 　　随着国家一系列鼓励创业政策的出台，全社会的创业浪潮也重新兴起，高职院校也不例外。许多学校领导在形式上非常重视学生的创业，也鼓励在校生的创业活动，并在学校各类专业都开设了有关创业的专业选修课程。在形式上重视了，并不等于就是真正的重视，并没有在质量上去保