论高职商务英语精品教材建设对双师素质培养作用.docVIP

论高职商务英语精品教材建设对双师素质培养作用 　　摘要：本文通过对传统教材中的问题与“双师”素质培养、精品教材建设要求与“双师”素质培养以及“双师型”教师的素质结构与精品教材建设三个方面的研究，分析了高职商务英语精品教材建设对“双师”素质培养的重要性和作用。 　　关键词：高职商务英语精品教材建设双师素质 　　中图分类号：G642.0文献标识码： A文章编号：1672-1578（2014)3-0028-03 　　高职教育具有“高等性”与“职业性”双重属性。高职“双师型”教师是指“上讲台能讲理论，下现场能当师傅”的教师，应同时具备教育家、工程师和高级熟练工人三种职业所需要的素质与能力。高职人才培养目标和高职教育双重性，决定了高职教育质量关键取决于“双师型”教师队伍，“双师型”教师队伍质量的好坏决定着高职教育质量的高低。与高职教育相关的基础条件以及高职教育内容选择的科学性虽然不可或缺，但是“双师型”教师的知识、能力、态度、教学方法、实践技能以及人品等素质则更为重要。所以，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）指出：职业学校教师队伍建设要以“双师型”教师为重点，完善“双师型”教师培养培训体系，健全技能型人才到职业学校从教制度。[1] 　　1 传统教材中的问题与“双师”素质培养 　　高职精品教材建设中，教材作者的学识水平、科学态度及“双师”素质是教材质量的关键。以下主要从高职商务英语传统教材中存在的问题来探讨精品教材建设对双师素质培养所起的作用： 　　1.1传统教材不能很好地满足学生职业能力提升和职业发展需求，要进行精品教材建设则需要“双师型”编撰者自身同时具有理论基础、教学经验及相关职业能力 　　传统教材编写未充分考虑语言和商务内容两方面的有机结合，难度控制不当。[2]一些商务英语教材的编写过于强调语言，其练习以语法、词汇练习和英汉互译等语言类练习为主，未能突出实际工作场景操练的需要；而另一些商务英语教材又过于突出专业内容，对专业词汇和理论原理没有设计跟进的练习和深入浅出的讲解。有些商务英语教材中不少口语和听力练习，除少数优秀学生以外，一般学生是难以进行的，因此这些听说练习项目可谓名存实亡。所以，从一定意义上看，目前商务英语教材体现交际技能的培养和发展的内容仍然不实在。这种教材就不能很好地满足学生职业能力发展的教学要求。很大程度上教材内容的不完善源自编撰者即教师在理论与实践结合方面的能力不足，因此精品教材的建设必然促进教师加强自身职业训练，加强对商务技能的了解，及语言在实际工作中的应用。 　　1.2传统教材很多内容未能很好地贴合职业岗位，反映了编撰者对实际商务职业岗位的了解缺失，缺乏所需的“双师”素质 　　由于编著者自身知识结构的问题，目前的高职教材多偏重理论知识。项目的设计也缺乏操作性。这是由于多数高职教材编写者多半是从英语语言文学的教学工作转到商英专业的。他们具有良好的英语水平，少数商务英语教师也具有一定国际商贸方面的理论基础知识，但他们大都缺乏商贸企业工作经历，不了解最新的商务应用、管理理念和服务规范。涉及到实际职业岗位的内容少而不系统，不能及时反映新理论，新技术，不适应高素质高技能人才的培养。[3]为了使教材能够反映实践，需要每一位参与者深入一线调查研究，掌握一线信息，不断提炼实践经验，将其提升为可以固定的知识理论体系，转变为可以指导实践的一般理论。因此教师若想打造精品教材，必然会先期做大量投入，甚至亲身实践某些职业岗位，以将实际岗位内容所需的内容编入精品教材。 　　1.3教材编排缺乏特色，亟待具有“双师”素质的教师思量 　　部分教材编写者受传统的教学理论的影响，教材的编写仍以翻译教学法和听说教学法为理论指导，不能把教学引向以能力培养为主的道路上来，一些新的项目教学法，任务教学法无法实施。[4]同时，教材的配套练习等形式难以培养学生的实际应用能力。 许多商务英语教材都不配教师用书不能不说是编者和出版者们对市场需求的一大疏漏。 　　1.4教材内容无主题，或与专业其他教材无逻辑联系，反映了编撰者对本专业的整体建设不了解，缺少“双师”必备素质，急须完善 　　有的教师随意选用原版文献授课，有的根据自己的理解从专业文献中选编某些材料来作为教材。虽语言地道真实，但它们都缺乏明晰的教学目的，课文间缺少内在的连贯性和逻辑性，也没有设置相关的练习，很难达到提高商务英语综合能力的目的。 　　1.5教材编写缺乏高层次的教学理论的指导，反映了教师“双师”素质不够，缺乏最根本的理论及专业基础 　　现行教材的编写者大都把焦点放在教学内容上面，没有充分把教学方法考虑进去。对商务英语教材建设中所涉及的教学宗旨、教学方法以及在教学中应着重培养学生什么能力等一系列问题，未寻求明确的理论指导。这种教材好看不